安连义
- 作品数：11 被引量：110H指数：6
- 供职机构：泰山学院更多>>
- 发文基金：山东省社会科学规划研究项目全国教育科学“十五”规划教育部重点课题泰山学院科研资助更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生更多>>
- 维果茨基与建构主义被引量：9
- 2004年
- 安连义
- 关键词：维果茨基建构主义学习理论儿童学习教育心理学人际交往语言学习
- 关于完善教师资格制度的设想被引量：11
- 2003年
- 刘兴顺安连义魏建培
- 关键词：教师资格制度职业许可制度教师职务制度教师聘任制度资格认定《教师法》
- 天津中学生元认知和学习策略现状的调查研究被引量：19
- 2005年
- 本研究旨在探索中学生的元认知和学习策略的现状和特点 ,采用问卷法调查了 2 2 4 4名中学生。结果发现 :当前中学生的元认知和学习策略属于中等偏上水平 ;不同学校类型和不同学业成绩的中学生的元认知和学习策略水平存在显著的差异。
- 黄文锋徐富明安连义
- 关键词：元认知中学生学业成绩
- 初中生父母对子女惩罚方式的现状调查与分析被引量：1
- 2006年
- 本研究采用分层抽样法,对568名初中生施测父母惩罚方式问卷。结果发现:父亲、母亲的惩罚方式呈高度一致性,即在体罚、批评、剥夺、冷漠各个维度上,父亲、母亲对子女的惩罚呈高度一致性;父亲、母亲的惩罚方式具有显著的性别差异,初中男生受父母的惩罚显著高于初中女生,进一步分析表明,初中男生受父母的体罚和剥夺显著高于初中女生;父亲、母亲的惩罚方式具有显著的年级差异,初二、初四的学生受父母的惩罚显著高于初三的学生,初二、初四的父母差异不显著;不同职业、文化程度的父母其惩罚方式均未见显著差异。
- 李芳安连义
- 关键词：初中生父母教养方式
- 农村中小学教师继续教育调查与分析被引量：11
- 2005年
- 本调查以农村中小学及其教师为调查对象。选取山东省辖内4个乡镇的4所中学和12所小学为样本。就教师的基本情况、心理状况、教学状况、科研情况、师资培训现状等方面编制了调查问卷,在调查过程中,通过发放问卷方式,结合访谈、观察及相关文献搜集并分析数据和材料,得出结论认为:农村中小学教师继续教育意识淡薄,热情不高,困难较多,这为制约农村中小学教师参加继续教育的瓶颈。
- 安连义田锐
- 关键词：农村中小学教师教师继续教育
- 中小学教师职业倦怠与职业压力应对策略研究被引量：18
- 2004年
- 目的 探讨中小学教师职业倦怠与职业压力应对策略的关系 ,以便为中小学教师的身心健康教育提供科学依据。方法 采用中小学教师职业倦怠问卷和中小学教师职业压力应对策略问卷 ,对中小学教师 367名进行调查。结果 中小学教师的职业压力应对策略中的忍耐策略、积极评价策略、自我调控策略、回避策略、幻想策略和接受责任策略对职业倦怠的情绪疲惫维度具有显著的预测作用 ;积极评价策略、接受责任策略、计划解决策略和忍耐策略对职业倦怠的少成就感维度具有显著的预测作用 ;忍耐策略、积极评价策略、接受责任策略和自我调控策略对职业倦怠的去个人化维度具有显著的预测作用。结论 中小学教师的职业倦怠与其职业压力应对策略存在显著的相关关系。
- 徐富明安连义牛芳
- 关键词：心理学教师
- 解读教育家和心理学家的惩罚观被引量：6
- 2006年
- 惩罚问题是当今教育界争论的热点之一,解读古今中外教育家和心理学家的惩罚观,对我们理解和探讨惩罚教育有很大裨益。教育思想家主要从人性观出发讨论惩罚的轻重问题,心理学家主要从惩罚对行为结果和对行为过程来论及惩罚的效果。
- 李芳安连义和艳美
- 关键词：惩罚教育家心理学家
- 教师研究的新视角:教师的自我效能感被引量：28
- 2003年
- 教师自我效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念。国内外的研究表明:教师的自我效能感与教师的教育教学行为、学生的学业成绩和人格形成之间存在着密切关系。在总结概括国内外教师自我效能感的理论研究及实践应用的基础上,提出可供我国教育改革和师资培训参考的增进教师自我效能感的有效途径。
- 徐富明安连义孙文旗
- 关键词：教师自我效能感教育改革师资培训高校
- 农村中小学教师继续教育调查与分析被引量：1
- 2005年
- 田锐安连义
- 关键词：教师继续教育农村教育
- 培养学生的社会与情感能力:后疫情时代教育发展的重要指向
- 2020年
- 疫情造成的广泛影响以及新科技的快速发展,使人类正面临高度复杂性、综合性的社会问题与不确定性的挑战,更加考验做好情绪管理、实现社会性发展的综合能力。教育应重新审视人的能力发展,注重培养学生的社会与情感能力,才能更好地应对当下及未来社会发展的挑战,促进人获得幸福与成功。基于对社会与情感能力重要性的共识,美国学术、社会和情感学习联合组织,经济合作与发展组织,世界经济论坛三大国际组织及一些较发达国家,通过项目式推进、教育政策引领、主题课程落实等政策与实践举措,有效推进了学生社会与情感能力的培养,并提供了有益启示。我国应根据后疫情时代社会发展对人的能力发展的要求,借鉴国际经验,因地制宜,突破学校教育中社会与情感能力培养的瓶颈,构建起社会与情感能力培养在政策理念、课程实施、能力评估、教师引领、落实保障等方面系统性的实施机制。
- 刘志安连义
- 关键词：教育政策
