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高职院校成人高等教育教学点激励机制的研究被引量：4: 2015年; 文章通过借鉴有关激励理论运用到高职院校成人高等教育教学点的管理中,建立高职院校成人高等教育教学点激励机制,调动办学积极性,引导规范的教学管理行为,从而提高高职院校成人高等教育教学点的教学质量。; 张娴; 关键词：高职院校教学点激励机制

对普通高校成人教育二级管理模式的思考被引量：2: 2012年; 笔者对普通高校成人教育二级管理模式进行深入思考,分析了普通高校成人教育二级管理模式的优势,也提出了保障普通高校成人教育二级管理模式得以高效运行的措施。; 张娴; 关键词：普通高校成人教育

高校成人高等教育内部治理制度建构研究——以深圳职业技术学院成人高等教育内部治理制度为例被引量：1: 2014年; 在现代大学制度中,高校内部治理制度处于核心地位。高校成人高等教育内部治理制度的建构,就是制度化的构建高校成人高等教育内部关系的工作机制。深圳职业技术学院调整成人高等教育内部治理结构,新建立了成人高等教育内部治理制度后,采取一系列策略落实实施,并通过建立评估体系对成人高等教育内部治理制度进行成效分析,在对成人高等教育内部治理制度的实施进行跟踪调研后,发现成人高等教育内部治理制度仍存在需调整及改善的地方。; 张娴; 关键词：成人高等教育

高职院校成人高等教育认定多种教育类型学习成果研究被引量：3: 2015年; 高职院校成人高等教育单向认定多种教育类型学习成果在教育属性、教育类型和培养目标方面均具有先天优势。为了保证高职院校成人高等教育的教育教学质量,保障其培养标准,认定的学习成果应遵循权威性、相关性和限定性三个基本原则。深圳职业技术学院根据数据分析和业余大专的学生实际规定了学习成果认定的范围,依据认定学习成果的基本原则确定了认定条件,根据学习成果差异界定了相应的认定成绩,并制订了校级学习成果认定制度。; 付小平张娴杨文明; 关键词：高职院校成人高等教育

高职院校内部治理组织制度研究——基于广东省51份学校章程的分析被引量：1: 2023年; 为促进高职院校内部治理组织制度的进一步完善,通过NVIVO12软件对51份公办高职院校章程文本进行质性研究。章程中列明的高职院校学校层级内部治理主体主要有学校党委、校长、学术组织、民主与监督组织、社会参与组织、咨询审议组织,各治理主体配置相应权力并制定其运行规则。高职院校内部治理呈现“党委领导、校长负责、教授治学、民主监督、社会参与、专家咨询”的基本特征。章程文本反映出高职院校内部治理组织制度存在如下问题:章程高度趋同,缺乏针对院校自身特点的制度设计;章程重要条款缺失,难以保障制度的系统性和有效性;最高学术机构地位不明确,学术权力难以保障;学生民主参与权限模糊,监督权力被忽视;社会利益相关方参与不足,高职特色不突出;咨询审议权未受重视,缺乏科学决策的制度保障。针对以上问题,提出解决策略:突出章程的学校特色,做到共性个性统一;健全学术权力制度设计,保障学术话语权;吸纳多元主体共同参与治理,突出职教校企合作、服务当地的特色;加强咨询审议机构建设,保障学校决策的科学性。; 张娴; 关键词：高职院校章程

高职院校发展成人教育的对策分析被引量：2: 2014年; 高职院校举办成人教育存在办学层次偏低、办学质量不高、办学规模偏小等现象。高职院校应当从推进成人教育立法建制、推进管理体制改革、完善用人机制及分配机制、提升办学水平、广泛开展职业培训和岗位培训等方面加以应对。; 沈阳张娴; 关键词：高职院校成人教育

社区治理视域下高职院校开展社区教育的路径研究——以深圳职业技术学院为例被引量：4: 2021年; 社区教育促进社区治理提质增效,高职院校在社区治理视域下开展社区教育是服务地方社会的有效路径。高职院校开展社区教育具有师资优势、横向领域合作优势、品牌优势等先天优势,同时面临政策支持不明确、管理体制不健全、内驱动力不足、专业化师资不足等困难和挑战。通过深圳职业技术学院参与共建社区学院的探索与实践,明确高职院校开展社区教育的模式、内容、质量保障措施,为高职院校助力终身教育体系构建和学习型社会建设提供有效路径。; 张娴; 关键词：高职院校社区教育

论我国高校成人教育专业化师资队伍建设被引量：4: 2010年; 高校成人教育跨越性发展，获得了巨大的经济效益和社会效益。专业化师资队伍建设符合现代成人教育的要求．是保证高校成人教育教学质量和综合竞争力的良好途径．体现了终身教育的要求。本文在分析高校成人教育专业化师资队伍建设的必要性的基础上，提出了建设高校成人教育专业化师资队伍的具体途径。; 张娴; 关键词：高校成人教育师资队伍建设

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张娴