徐德湖
- 作品数：17 被引量：5H指数：2
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- “三味书屋”匾下缘何画鹿
- 2006年
- 在《从百草园到三味书屋》文中，鲁迅回忆初见三味书屋书房写道：“中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画。画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”“三味书屋”匾下缘何画鹿呢？
- 徐德湖
- 关键词：梅花鹿《从百草园到三味书屋》语文
- 有效阅读教学研究的基本策略和方法
- 2010年
- 有效教学研究是副内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题。新课改以来，面对教学高耗低效、学生学习负担普遍过重的现实，我国的专家、学者以及一线教师，从教学的各种构素、主要过程、再点问题（如多维度教学目标、预设与生成）等诸多方面，展开了多层面、多角度的研究，探索有效教学的机制、特征、原则、策略和方法，积累了丰富的成果。
- 徐德湖沙国禅
- 关键词：教学研究一线教师教学目标有效教学多维度
- 如何把握古典诗歌的教学重心——以李商隐《夜雨寄北》教学为例
- 2010年
- 南朝文学批评家钟嵘在其《诗品序》中提出诗歌创作的“滋味”时说，滋味，即诗味，诗的艺术魅力、美感。他阐发了滋味的形成有赖于“指示造形，穷情写物，最为详切”，也就是通过细致深刻的形象描绘，蕴含丰富深厚的思想情感。至唐代，诗论家司空图总结优秀诗歌的艺术特征，则进一步认为，“近而不浮，远而不尽，然后可以言韵外之致”。“近而不浮”，是说诗歌的形象表现得真切、生动、鲜明逼真，好似近在眼前，但不浮泛、浅露，不是概念的表达。“远而不尽”，是说诗歌的意味丰富隽永，可以触发联想、
- 徐德湖
- 关键词：古典诗歌《夜雨寄北》教学重心《诗品序》文学批评家
- 古典诗歌诵读欣赏课例及点评被引量：2
- 2011年
- 古典诗词是我国文学艺苑中一朵最瑰丽的奇葩，是“诗国”最坚实的根基，然而古典诗词教学却是语文课堂教学的重点和难点，是公开课教学通常回避的“雷区”，为了挑战这一难题，江苏省泰州市初中语文名师工作室举行了专项研讨。
- 宋满华徐德湖
- 关键词：古典诗词教学诗歌诵读课例公开课教学
- 说不尽的“夜吟”
- 2011年
- 《无题·相见时难》深情绵邈,是李商隐爱情诗的代表作。通篇如泣如诉,抒情语气十分明显。关于＂夜吟应觉月光寒＂一句中,＂夜吟＂者是谁、吟什么、以谁的语气言说等,诗评家们的解释多有不同,教师亦各有其说,学生更莫衷一是。这说不尽的＂夜吟＂,给教学带来了一定的困难。本文试就两种有代表性的解释,侧重从表达效果的角度,加以简要评析,以就教于方家。
- 徐德湖
- 关键词：代表作爱情诗语气教师教学
- 知识技能综合考查中饱含人文内涵——2014年台湾初中教育会考语文试卷单题试题评析
- 2014年
- 2014年台湾初中教育会考语文科试题（以下简称“台湾卷”）共48道选择题，1道作文题。题量大，覆盖广，注重综合考查知识技能，饱含人文内涵。本文主要就“单题”（单项选择题）1—35题考点大致归类，简要评述，并通过与大陆中考命题大概比较，获取教学启示。
- 徐德湖
- 关键词：初中教育人文内涵知识技能试题评析会考
- 立足言语形式,培养语感能力
- 2008年
- “语感是言语形式感”，领悟、内化言语形式的过程就是吸收语感、发展语感能力的过程，也是实现语感迁移、使其充满创遗洼的前提和关键．这也正是古人习得语感的基本途径和方法。语感教学所凭语识亦皆蕴含于言语形式之中。所以，阅读教学中，培养语感能力，务必立足言语形式。
- 徐德湖
- 关键词：言语形式语感语感图式语感能力
- 谈谈略读课文的教学——以苏教版九(上)第二单元《多收了三五斗》教学为例
- 2008年
- 略读课文的教学，存在着三种主要方式：一是等同于精读课文教学，略读课文的功能被精读课文教学取代，略读课文徒有虚名：二是指导感知，粗知大意，而这种训练完全可以在精读课文的教学中实施，专设略读课文似乎没有必要：三是将其略为自读，根本就谈不上略读课文的教学。这三种方式，都反映了长期普遍存在的对略读课文教学误解的现象，这种误解使得略读课文或多或少地丧失了它应有的课程功能。
- 徐德湖
- 关键词：精读课文教学略读课文《多收了三五斗》课程功能自读
- 工于情节设计 成于哲理深蕴——《窗》教学设计
- 2012年
- 【我解读】
澳大利亚作家泰格特的短篇小说《窗》，写了在一间病房里，因嫉妒而导致的一幕悲剧。作者以匠心独运的情节设计，让该作具有了震撼人心的艺术魅力。
- 徐德湖
- 关键词：情节设计《窗》教学设计哲理艺术魅力泰格特
- 诗歌教学中如何培养感悟能力
- 2006年
- 徐德湖
- 关键词：诗歌教学感悟能力沧浪诗话以禅喻诗艺术规律艺术境界
