柳国梁
- 作品数：33 被引量：214H指数：7
- 供职机构：宁波教育学院更多>>
- 发文基金：浙江省教育科学规划课题国家软科学研究计划宁波市社会科学研究基地课题更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理交通运输工程冶金工程更多>>
- 关于深入推进我市校本培训工作的思考被引量：1
- 2002年
- 宁波市在 2 0 0 1年启动了以 3 2所中学为试点的校本培训工程 ,目前尚属探索试验阶段。深入推进我市校本培训工作 ,要进一步解决好观念认识问题和管理机制问题 ,即要在整个教师培训框架中正确定位校本培训 ;在强化“校本管理”的实践中建立有效的运行机制 ;在组织开展校本培训深入系统的研究中加强规划指导与管理 ;在主动介入校本培训实践中与培训学校建立密切的合作伙伴关系。
- 柳国梁史亚君
- 关键词：校本培训
- 教师继续教育价值的新视角及其超越被引量：9
- 2004年
- 从教师专业化视角作为切入点审视继续教育价值 ,实践并超越教师专业发展对继续教育的要求 ,切实把握三大着力点 :确立人本化培训理念 ,解读专业发展规律 ,开发实践反思模式 。
- 柳国梁
- 关键词：继续教育教师专业化教育价值教育改革教师培训
- 沿海经济发达地区教师继续教育模式创新趋向
- 2004年
- 我国沿海经济发达地区的教师继续教育工作健康有序地从初级形态走向中级形态的轨道,构建了具有区域特色的"开放式、自主性、多元化"的教师继续教育新颖培训模式,宁波市及各地创造的鲜活经验和理论成果,呈现出我国教师继续教育的发展动态,预示着我国教师继续教育的发展趋向。
- 柳国梁
- 关键词：教师教育继续教育教师培训研究生教育
- 论教师继续教育培训院校管理模式及其实践取向
- 2004年
- 培训院校的管理状况关系到继续教育工作的成败,直接影响并决定继续教育的整体质量。通过对当前中小学教师继续教育地市级培训院校管理实践的总结提炼,阐述培训院校管理模式构建的基本理论,并分析培训院校管理模式发展实践取向。
- 柳国梁
- 关键词：教师继续教育培训院校
- 论高师课程结构的改革被引量：2
- 1996年
- 课程是指列入教学计划的各门学科及其地位和开设顺序安排的总和。把一定数量的学科通过棚互间分工、联系和配合,组成一个专业完整的教学内容就构成丁课程结构或课程体系。其构成主要有两种模式;一是层次构成,足指围绕某一专业组织起来的教学内容,有一个开设顺序上和层次上的安排。高等学校的课程结构一般有公共基础课程、专业基础课程、专业课程、跨学科课程等组成。二是形式结构,是指课程对某一专业的适应性、栩关性而言,即必修课、选修课之分。课程结构是高等学校培养目标和培养规格的蓝图。课程结构是否整体优化,直接关系到人才培养的质量和培养目标的实现。
- 柳国梁
- 关键词：高师课程体系课程结构高等理科教育学科专业课程高师院校现代课程观
- 陶行知与杨贤江学生发展观教育思想之比较被引量：1
- 2010年
- 陶行知和杨贤江是中国现代教育史上极具代表性的人民教育家和马克思主义教育理论家。通过对同时代两位教育家的学生发展观教育思想的研究,进一步梳理两位教育家在学生发展方面的观点与理论,比较两者在不同教育流派影响下学生发展观教育思想构建的异同,由此对当前基础教育的改革和学生未来的健康成长和谐发展提供启示与借鉴。
- 柳国梁程艳
- 关键词：陶行知学生发展观
- 论教育学院办学功能与师资开发被引量：2
- 2003年
- 在教师教育新体制、教师专业化新思维、教育信息化新趋势和基础教育课程改革新课题的宏观背景下 ,独立设置的教育学院必须调整办学思路 ,重新审视与定位办学功能 ,反思自身师资对办学功能的转型与拓展的不适性 ,致力于师资的专业训练与发展 ,以适应中小学教师继续教育工程高起点、高水平。
- 柳国梁
- 关键词：办学功能师资开发继续教育
- 我国中小学教师管理政策变革历程与发展创新
- 2013年
- 中小学教师管理政策是促进教师专业发展的有效路径。新中国成立以来,我国教师管理政策经历了"使用—改造"、"重用—限用"和"规范—开放"等三个时期。随着经济社会的发展,我国教师管理政策将以人为本、以发展为导向做进一步调整,并在实践中不断发展创新,从而真正促进中小学教师专业的发展。
- 柳国梁陈国明
- 关键词：教师专业发展教师管理
- 义务教育集团化办学的应然特征、实然问题与对策建议被引量：7
- 2019年
- 随着我国义务教育改革走向'深水区'和'攻坚段',集团化办学已成为扩大区域优质教育资源、促进区域义务教育高位优质均衡发展以及缓解'择校热'难题的重要举措。但从实践看,集团化办学政府责任与创新动能有待强化激活,基本模式与治理机制尚需探索规范,内在成长与内涵发展有待统筹提升,师资共享与资源配置还需优化提效,政策研究与制度保障亟待支撑跟进。要建立行政主导区域统筹的集团化办学体制,需创新治理运行模式,健全激励支持机制,完善考核评价与视导诊断制度,形成集团化学区化管理协同推进机制,构筑共享共生、抱团发展、集成创新的办学新格局。
- 柳国梁
- 关键词：义务教育集团化办学
- 综合性大学师范专业教育学科类课程体系改革研究被引量：5
- 2000年
- 综合性大学师范教育实行“３＋１”培养模式为教育学科类课程体系重构提供了新的空间，要充分认识加强教育学科类课程建设的重要性和紧迫性，遵循课程体系重构的依据和原则，设计出独具特色的新颖课程结构，并建立起推进课程体系改革与试验的保障机制。
- 柳国梁
- 关键词：教育学科课程体系师范教育教育改革
