王惠兰
- 作品数：12 被引量：19H指数：2
- 供职机构：山西广播电视大学更多>>
- 相关领域：文化科学生物学农业科学建筑科学更多>>
- 用探究研讨教学法指导“一村一”实践环节
- 2008年
- "一村一"实践环节教学的开设,旨在培养学员的探究实践能力。针对目前各教学点实践教学的薄弱环节,运用探究研讨教学法案例教学,指导选题,参与设问,跟踪过程,分析结果,从而探究适应"一村一"实践环节的切实可行的教学方法。
- 王惠兰
- 让信息技术成为研究性学习的得力助手被引量：1
- 2003年
- 现代学习观——研究性学习是一种基于丰富资源的学习,研究性学习过程中关键是提高学生对信息的获取和处理能力。而信息技术是信息处理的重要手段和工具。在信息的获取、传输、存储和处理方面具有独特优势。让信息技术参与到研究性学习的全过程,即信息技术与研究性学习相整合,其结果必是学生研究性学习能力与信息素养双获得。
- 王惠兰
- 关键词：信息技术研究性学习信息素养
- 探寻微课程学习中思维参与的切入点被引量：1
- 2017年
- 微课程已成为信息时代获取知识的途径之一。一个成功的微课程,不仅是多感官参与学习的过程,更应该是深度思维参与的经历。忽略思维参与,侧重知识堆积,是微课程建设的误区。发展学习者的深层次思维能力,是微课程建设的宗旨。切实贯穿微课建设宗旨,需要精选教学内容,聚焦思维参与的切入点;精心设计教学过程,关注思维参与的持久性;适时实施教学策略,挖掘思维参与的深度;借助信息技术手段,搭建思维参与的支架。
- 王惠兰
- 关键词：思维能力建构主义教学设计教学策略
- 开放教育《计算机应用基础》课程教学设计被引量：6
- 2009年
- 针对远程开放教育的特点,通过对《计算机应用基础》公共基础课的课程性质分析和对开放教育特殊群体的学情分析,从课程教学方案、教学方法和教学手段三个方面阐述了《计算机应用基础》课程教学的设计思路。
- 李伟艺王惠兰
- 关键词：计算机应用基础课程教学设计案例教学
- 远程教育环境下教学环节之探究被引量：2
- 2013年
- 对于大多数远程教育的学生而言,最大的不足就是缺少学习技能。探究远程教育环境下在资源建设中有效实施教学环节,将以往仅仅提供知识的平铺直叙的"硬"资源,变成渗透了问题、方法、思维的有结构的"软"资源。软硬资源结合,必然形成教学过程的几个转变:传授向引导转变,教向学转变,结论向方法转变,架设向建构转变,吸收向思维转变。
- 王惠兰
- 关键词：远程教育教学环节以人为本教学资源思维方式
- 基于迁移学习的植物学教法探究被引量：1
- 2019年
- 学习植物学知识,是多感官参与的学习过程,是多角度参与的思维经历。生活处处皆学问。以浅显易懂的常用俗语为切入口,由表及里,聚焦思维参与的兴趣点,明白字面意义下的本质内涵;由低向高,搭建思维参与的支架,探寻相关联的植物学知识;由此及彼,激发深层次思维能力,建构丰富的植物学知识,并迁移到更深入的专业学习中。
- 王惠兰
- 关键词：俗语植物学
- 学习者思维参与是微课程设计的关键被引量：1
- 2015年
- 微课程以容量小、时间短、内容精、情景式、便于移动学习等特点越来越被学习者所接受。雨后春笋般涌现的微课程,缺乏学生思维参与,是最突出的缺陷。微课程《九九乘法表》,以建构主义学习理论为设计指导,以"探究—研讨"教学法为设计参照,密切关注学习者思维的主动积极参与。一个从学习者的个性特点和学习习惯出发,经过完全、精心的信息化教学设计[1],渗透了技术、艺术、问题情景、建构材料、思维方法、探究过程的微课程,不仅讲解学科知识,更是学习技能的平台,构建知识的场所,思维活动的载体……
- 王惠兰
- 关键词：九九乘法表建构主义EXCEL
- 对《计算机应用基础》(本)课程教学的思索被引量：3
- 2006年
- 在《计算机应用基础》(本)的教学过程中,山西电大面对不同层次、不同需求、不同条件的学员,充分借助导学群服务平台,扎实运行114教学模式,紧紧围绕学生这个中心,为学生的学习提供一个良好的环境,通过导学、助学、自学、协作学,满足了学生的学习需求,培养了学生信息素养,确保了课程教学质量。
- 王瑞芬王惠兰
- 关键词：统考课程导学群信息素养
- 数字学习资源对提升植物识别技能的探究被引量：1
- 2020年
- 植物识别最大的瓶颈是文本形态描述、植物图像和植物实体三方印证的过程。“有名无实”或“名不副实”,是学习者普遍遇到的难点问题。借助数字学习资源形式多样性、布局灵活性、时空跨越性、链接全面性、互动多向性等特点,为学习者营造学习情景,搭建建构平台,促进学习迁移,切实有效提升植物识别技能。
- 王惠兰
- 关键词：知识建构
- 关于《计算机应用基础》统考情况的教学反思被引量：2
- 2009年
- 《计算机应用基础》是开放教育所有本科专业学生必修的公共基础课,同时又是全国高校网络教育公共基础课统考课程。本课程的开设旨在培养应用型人才掌握使用计算机的基本知识基本技能,是信息社会培育学生信息素养的关键课程。分析九次统考的结果,总结以往教学经验,我们需要反思教学方法,教学效果,确保课程教学质量。
- 王惠兰李伟艺
- 关键词：统考课程课堂效率信息素养
