许友兰
- 作品数：13 被引量：1H指数：1
- 供职机构：江苏省如皋市安定小学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 发挥导向功能 落实语言训练
- 1995年
- 发挥导向功能落实语言训练江苏省如皋师范附小许友兰对学生进行语言文字的训练，是语文课的本分任务，这里包括对语言的理解、积累及运用语言能力的培养。能力的形成，离不开训练，训练能否落到实处，训练效率的高低等，与教师的导向密切相关。目前，析风仍充塞课堂，这部...
- 许友兰
- 关键词：语言文字语言训练后照应语文教学目标
- 我教《鸟的天堂》
- 1993年
- 巴金的《鸟的天堂》(六年制第十册11课,五年制第八册23课),写得很美,无论取材还是布局,都可以说是独具匠心。文章选取了黄昏和清晨这两个相对时间内同一幅画面,摄取了呈现出截然不同势态的两组镜头:一个宁静,一个充满生气。作者由远及近,从整体到部分对摄取的景物——鸟儿生活的环境大榕树进行了有次序的描写,而后又极其细致地描写了鸟在这美好环境中的活动,使人如入其境,如闻其声,如见其形。作者将描写榕树的高大茂盛与鸟儿众多而快乐紧密地结合起来,互相映衬,使人感到“鸟的天堂”
- 许友兰
- 关键词：范读板书设计
- 整体设计 和谐发展——语文教学改革的一些尝试
- 1989年
- 语文教学诸要素之间是互相联系、互相促进的。各种要素之间的联系如果处理得当,其具体效果就必然会超过各自教学效果的总和。鉴于以上的认识,我们把小学语文教学当作一个整体,把识字教学、阅读教学、作文教学看作它的子系统,改变传统先识字、后阅读、再作文的做法,将“识字、阅读、作文”三者列在同一起跑线上,同步前进,使之知识上互相渗透,能力上彼此相促,使教学中的各种要素能有机结合,协调进行,让学生得到全面和谐的发展。
- 许友兰
- 关键词：语文教学改革教学效果阅读教学识字教学写话书面语言
- 浅谈朗读中的停顿
- 1990年
- 小学语文教学大纲对小学生的朗读提出了七字要求:正确、流利、有感情。要让小学生在这七字上达标,就需培养学生掌握一定的技能,技巧。现在,就谈一谈朗读中最常见而又易被忽略的技巧问题——停顿。说它最常见,是因为无论读句、读段、读篇,均离不开停顿;说它易被忽略,是因为师生都很不重视,教师教此项知识,随意性很强,常是范读开道,
- 许友兰
- 关键词：语文教学大纲范读急停句尾
- 怎样修改病句
- 1992年
- 每一个句子都表达一个相对独立完整的思想,句子有“病”,其思想内容的表达就会受到影响,人们就会产生误解,给学习、工作、交际带来诸多麻烦。修改病句,就是纠正运用语言方面的错误,使之合乎规范,准确地表情达意。怎样去医治句子的“病”呢?一般可以从语法、逻辑和语言习惯等方面入手。分清错误的类型是修改病句的前提。五年制小学语文课本中安排的修改病句的类型。
- 许友兰
- 关键词：小学语文课用词不当搭配关系搭配不当近义词
- 如何分辨汉字的结构?
- 1990年
- 汉字结构的划分,早有定论,按其各个不同的构成形式划分为八种结构:独体字;上下结构,上中下结构;左右结构,左中右结构;全包围结构,半包围结构;品字形结构。根据这八种结构分析字形,一般均无分歧。但在遇到“树”、“篮”这类部首加两个部件构成的熟字时,老师、学生却常常统一不起意见来。有的认为“树”是左右结构,由“木”与“对”两部分构成;有的认为“树”是左中右结构,由“木”、“又”、“寸”三部分构成。为了要对学生讲清其字形结构的划分标准,让其知其所以然,并能举一反三,这个问题颇有斟酌的必要。
- 许友兰
- 关键词：独体字字形结构
