刘月艳
- 作品数：21 被引量：21H指数：2
- 供职机构：北京教育学院更多>>
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- 基于“高认知水平”教学案例分析——以“三角形的组拼”为例
- 2020年
- 本案例的呈现方式:背景描述;案例描述;讨论的问题;教学浅释——认知水平与影响因素;可能的解决策略。为了方便理解本案例,现将四种认知要求水平上的数学任务特征用下表表示:一、任务什么样的三角形可以拼成四边形、平行四边形?能拼成几种?二、案例背景2010年时,侯乐霞是北京小学的数学教师。
- 刘月艳
- 关键词：教学案例分析平行四边形数学教师
- 北京市中小学教师专业标准研制的思考被引量：7
- 2010年
- 随着教师教育改革的推进,通过教师专业发展提升教师素质,进而促进学生发展,成为普遍认可的学校发展路径。因此,建立教师专业标准就成为教师专业发展和教师培训研究中的首要问题。本文主要探讨研制北京市中小学教师专业标准的目的、指导思想、主要依据和框架内容构想。
- 王远美李晶方美玲刘月艳赵力吕俐敏
- 关键词：中小学教师教师专业标准
- 快乐七巧板--《角的度量》第一课时教学与思考
- 2020年
- 【教学内容】北师大版四年级上册第24页。【背景分析】为了进一步推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,国家教育部颁布了《基础教育改革纲要》。《纲要》指出:“把以学生发展为本作为新课程的基本理念,提出改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,以及教学过程中师生互动方式的变革。”
- 刘月艳李友鹂
- 关键词：机械训练以学生发展为本师生互动方式推进素质教育七巧板
- 基于全局观 整体把握教学内容——以“一次实践活动研究”为例被引量：1
- 2021年
- 一、研究背景(一)问题提出在几何度量的学习过程中,最常见的问题是"拼"和"拆"、"包"和"装"。其中涉及到等分和包含几个"标准量"的问题。(二)问题描述在某次批改作业的过程中有如图1和图2的两道题,统计发现90%的学生用的是图1的方法解决问题。这种方法所得结果是没问题的,但过程仅适合特殊条件,因此存在一定的局限性。剪纸问题需要考虑边角料问题,而这道题的特殊性就在于大彩纸的长和宽正好是小正方形边长的整数倍,因此学生采用图1方法不能算错。
- 刘月艳朱旭灿
- 关键词：批改作业全局观边角料教学内容正方形
- 设计好玩的活动 提高学生思考能力——以《认识七巧板》教学为例被引量：1
- 2021年
- 学生在学习过程中,如何能够更好地基于具体操作来积累和优化思考能力,进而提升思维品质是研究的出发点和落脚点。一、七巧板中的数学七巧板是中国最古老的益智玩具之一,七块组件(如右图所示)之间存在着很多有趣的数学知识,其中:两块大三角形一样大,两块小三角形一样大;剩下的中等三角形、正方形和平行四边形虽然形状不同,但大小一样。并且利用任意块数的组件能够拼摆出不同的三角形,这些拼法间有着密切的联系。
- 刘月艳赵欣然
- 关键词：七巧板益智玩具平行四边形数学知识
- “小数乘小数”教学实录
- 2023年
- 【课前慎思】数学运算包括数的运算和式的运算。小学生认识了整数、小数、分数等,数是对数量的抽象,是对计数单位个数多少的表达,数意义是数运算的重要基础。数学运算中的一致性是指数学运算的对象变了,而运算律和数学运算原理保持不变,数学思想方法相似等特性。
- 杨磊孙晓磊刘月艳
- 关键词：数学思想方法计数单位运算律教学实录小数小学生
- 小学数学教师问题解决教学能力提升的研究
- 通过对小学数学教师解决问题的案例分析,提出问题解决的几个思路,给出了问题解决教学的建议。教师的解决问题能力会直接影响到解决问题的教学能力。通过调研发现了小学数学教师在解决问题方面存在一定的不足。最突出的一点是缺乏自身对于...
- 刘月艳
- 关键词：小学数学教师案例分析
- 文献传递
- 蒙蒂·霍尔问题
- 2005年
- 程小红刘月艳
- 关键词：数学家数学问题数学知识尴尬
- 学生想到的为什么不是教师想要的——从两道选择题的答案说起被引量：1
- 2020年
- 在四年级两个学期的期末测试卷上,分别出现了一道有争议的选择题。面对命题者给出的标准答案,教师和学生的意见各不相同。案例1:四年级上学期期末测试题。命题者提供的标准答案是D。我们对题目进行分析和思考。依据三个地点在同一条直线上这个条件.
- 刘月艳高国伟
- 关键词：对称轴数学选择题等腰三角形平行四边形
- 作业使学习持续发生——以北京市通州区东方小学《成长手册(数学)》为例被引量：2
- 2022年
- “我都让他们多次练习过,为什么还有那么多错题?”。这既是数学老师的困惑也是真实的教与学的样态。以五年级数学为例,教学参考中要求是56节新授课,12节练习课,新授课与练习课的比是14:3;而实际教学中每学期有20周,每周的4课时,3节新授1节练习,新授课与练习课的比是3:1。如何做才能达到“减负不减质,减负更优质”呢?“学而不思则罔”,“作业”环节设计被推到了前台。一、拟方案作业是学生学习数学的基本活动形式,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、智力和创新意识、实践能力的培养,都离不开做数学作业。
- 刘月艳杨小东刘东旭
- 关键词：数学老师练习课教学参考数学作业
