张卓君
- 作品数：17 被引量：8H指数：1
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- 审读句群,对话材料——从语法和接受美学谈2016年江苏高考作文题的审题立意
- 2016年
- 2016年江苏高考作文题依旧以新材料形式呈现,与往年相比,介于＂务实＂和＂务虚＂之间。如何审题立意,我们首先要从材料的语法分析入手。对材料的审读和阅读理解的考场相比,更突出了读者主体的因素。所以,我们可以借鉴接受美学的一些观点来探讨立意过程。
- 张卓君
- 关键词：句群语法单位句子构成
- 高中语文课堂提问艺术探究
- 提问是课堂教学中的重要组成部分,在课堂教学中起着举足轻重的作用。研究课堂提问对于课堂教学具有十分重要的现实意义。
通过对学生调查和课堂观察发现课堂提问存在如下一些问题:教师课堂提问比较随意,缺乏整体设计;封闭...
- 张卓君
- 关键词：课堂提问发问
- 文献传递
- 例谈叙述视角在小说教学中的运用
- 2018年
- 叙述视角是叙事学的理论之一,可用于小说解读,也可用来解读纪实作品。本文结合实例探讨叙述视角在小说教学中的运用。一、文学理论中的叙述视角叙述视角是结构主义批评家就叙述者与人物的关系提出的,＂叙述视角是一部作品,或一个文本,看世界的特殊的眼光和角度。＂（杨义《中国叙事学》,人民出版社,1997年版）卢伯克、布斯、杨义、陈平原、胡亚敏、申丹将其称之为视点或视角,热拉尔·热奈特和米克·巴尔将其称之为聚焦,二者在某种程度上是相通的。
- 张卓君
- 关键词：小说教学结构主义
- 辩证思考,虚实兼顾——材料作文“不小心睡着”作文升格
- 2019年
- 【文题】阅读下面的文字,根据要求作文。在成长的途中,或许你偶尔打个盹儿,就错过了许多美好的事情。而更令人失落的,是你原本并不想睡,只是装睡,或只想眯缝一会儿,可竟真的睡着了。也许类似的情况曾经发生在你的身上或身边,你对此有自己的体验或思考。请自拟题目,写一篇不少于800字的文章。【写作指导】这是一则哲理性材料,现实针对性隐寓其中。
- 陈蕾张卓君
- 关键词：小心作文
- 遵循编者意图，尊重文本特性——《一个人的遭遇》教学设计
- 2019年
- 叶圣陶先生说:"文章是多方面的东西,一篇文章可从种种视角来看。"文本一旦进入教学,重要的是教学价值,不能只关注它的原生价值。教学价值由课程决定,教材是课程的体现,发掘文本的教学价值,要充分重视教材的编者意图。肖洛霍夫的《一个人的遭遇》,可以进行多方面的解读:可以控诉战争的罪恶。
- 张卓君
- 关键词：编者意图教学价值肖洛霍夫《一个人的遭遇》教学设计重视教材
- 文学类文本“铺垫”手法测评及教学
- 2020年
- "铺垫"是文学作品的常用手法,也是高考命题的宠儿。但对于"铺垫"的概念,教材上鲜有明确解释,一些教师课堂上也含糊其辞,高考试题却频繁涉及。笔者试图从2004—2019年的高考文学类文本试题人手,分析探讨"铺垫"在语文教学中的内涵,期望对同仁有所启发。一、日常教学中的"铺垫":概念理解莫衷一是《现代汉语词典》(第7版)中,"铺垫"有三个义项:①铺;垫。②铺在床上的卧具。
- 张卓君
- 关键词：文学类文本高考命题高考试题日常教学铺垫
- “对比”为什么不能被看作语文教学中的修辞手法——基于课程纲领性文件几次变化的探讨
- 2018年
- 对 “对比是不是修辞手法”“对比在中学语文课程中能否当作修辞来教” 等问题的讨论, 应基于课程纲领性文件的表述.从我国语文课程纲领性文件对相关问题表述的几次变化来看, 中学语文的修辞教学, 只讲修辞格即可, 没必要扩大成修辞学科.所以, 对比, 还是只作为表现手法、 不作为修辞格教学更为合适.
- 张卓君
- 关键词：修辞手法修辞教学
- 材料作文“发现别样的意义”导写
- 2020年
- 文题阅读下面的文字,根据要求作文。龟裂的土地彰显着力量,萧条的冬季蕴藏着希望;宁静的河面下常常暗流涌动,和平的曙光里却危机四伏……只要我们善于发现,总能寻找出别样的意义。以上材料触发了你怎样的思考,请选取角度,写一篇不少于800字的文章。
- 张卓君
- 关键词：材料作文导写别样
- 材料作文“风物”导写
- 2019年
- 文题阅读下面的文字,写一篇不少于800字的作文。风物,指风景和物品,是物又不仅仅为物。世间风物,总有一样与我有关,总有一些引人深思,总有一类令人愉悦。写作指导'风物,指风景和物品','风景'即自然风景,如樱花、柳树、莼菜、流云等山川风物等等。'物品'泛指各种日常生活中应用的东西,它不局限于自然之作,反而更倾向于与人生活相关的人工作品,如房子、车子、灶头、衣服、糕点等。
- 张卓君
- 关键词：材料作文
- 韩李之争,分歧何在？被引量：1
- 2016年
- 2014年10月李华平教授在《语文教学通讯》发表了《迷失在学科丛林的语文课——兼评特级教师韩军〈背影〉教学课例》,接着,韩军老师在同一刊物上发表《〈背影〉课七说》予以回应。此事引起了广泛的讨论,一线教师看韩军老师上课,心潮澎湃;读李教授文章,字字在理。剩下许多困惑,谁对谁错,何去何从？仔细看这两篇文章,我们发现：李教授的评论对像在语文课和韩军老师的《背影》课之间徘徊；韩老师的“七说”着力于对李教授等的个别语句辩驳，各“说”自成一体。
- 张卓君
- 关键词：分歧教学课例特级教师一线教师《背影》韩军
