李子容
- 作品数：18 被引量：26H指数：2
- 供职机构：广东外语外贸大学英语语言文化学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字文学更多>>
- 本科基础阶段英语课外阅读中电子档案袋评估的运用被引量：1
- 2017年
- 课外阅读是英语专业本科生快速提高英语水平和增长知识的有效途径,电子档案袋评估因其特点对学生课外阅读有很好的促进作用。文章从电子档案袋评估的特征、电子档案袋与阅读的有机结合和电子档案袋评估在课外阅读中的实施三方面探讨如何在本科基础阶段英语课外阅读中运用电子档案袋评估。
- 李子容
- 关键词：英语专业本科生
- CECL课堂教师母语运用的调查
- 2008年
- CECL(交际英语教程)课是某大学专业基础阶段的综合英语课,是国家级精品课程。问卷调查考察了CECL教师课堂使用母语的情况,结果表明,其总体使用率较低,教师在与学生进行私人谈话、发布重要指令、交际遇到困难、讲述复杂概念或中国特色、解释复杂语言形式时使用母语。二年级教师使用母语较一年级的同事多。
- 李子容
- 关键词：教师语言母语使用
- “一带一路”倡议影响高校英语语音测试改革举隅被引量：1
- 2018年
- 本文从现状、口语和听力测试改革三方面探讨"一带一路"视野下我国高校英语语音测试的改革方向。从现状来说,口语依然是以本族语者的发音为评分规范的,而听力测试中的输入材料多采用英美标准音。口语语音改革要改变以本族语为规范的评分标准,采用"可理解性"为评分基本原则,同时降低语音在口语构念中的权重。听力测试方面则要增加多种英语口音(特别是带有"一带一路"沿岸国家口音)的听力材料,提升学生对不同英语口音的熟悉度和认受度。
- 李子容
- 关键词：英语改革语音测试口语测试听力测试
- 文本意义理解的哲学思考
- 2015年
- 文章结合格赖斯、戴维森、博吉等语言哲学家和德国哲学家伽达默尔的部分思想对文本意义理解进行了思考。文本理解是读者多层次对文本建构连贯的记忆表征和推理的动态过程,文章主要从文本的命题意义与文本解释两个层次探讨文本意义的理解。
- 李子容
- 关键词：语言哲学文本意义
- 再探英语专业本科生的词典使用被引量：7
- 2009年
- 通过一份调查问卷,文章考察了我国一所高校英语专业二年级本科生词典运用习惯、态度以及课内外阅读与写作不同词典的使用情况,结果发现,大部分学生经常使用词典,从词典载体和语言种类看,学生在课内外阅读和写作中所用词典类别都有显著意义的差别:阅读时比写作时用词典多,课外比课内多;电脑/在线词典多在课外用,掌上电子词典则课内用得多;大部分学生习惯用双解词典,少用英英词典。
- 李子容
- 关键词：词典使用专业本科生课堂内外
- 英格兰高校“教学学术运动”的发展
- 2011年
- 近20年来,＂教学学术运动＂在英格兰高校取得了很大发展。文章从政府相关举措、以学科为基础的发展和学术基本特征三方面探讨了英格兰高校在＂教学学术＂方面的发展,以对我国高校教与学的发展起到借鉴作用。
- 李子容
- 关键词：教学学术
- 大学外语课堂加强交互型形成性评估的重要性被引量：1
- 2009年
- 形成性评估主要分为“计划型”和“交互型”两种，本文从学生中心．最近发展区和课堂环境三方面探讨了在大学外语课堂加强互动型形成性评估的重要性。文章认为，加强互动型形成性评估能使大学外语课堂从“教师中心”向“学生中心”转移，符合“最近发展区”和“动态评估”的理念，同时也有利于营造良好的课堂学习环境。
- 李子容
- 关键词：最近发展区课堂学习环境
- 新世纪英格兰高校“教”与“学”的新发展
- 2012年
- 21世纪英格兰高校本科教与学呈现出新的发展趋势：以研究为基础的学习和教学学术运动不断发展,新教育技术也不断地应用于教与学之中。
- 李子容
- 关键词：研究性学习教育技术
- 建构论视野下的我国成人外语课堂教学改革被引量：1
- 2007年
- 本文从学生主体性、教学方式、合作学习和效果评估四个方面探讨了建构论视野下我国成人外语课堂教学改革的方向。文章认为,在建构论指导下的成人外语课堂必须坚持“以学生中心”,采用以“问题解决”为基础的教学方式,师生间倾力合作,创造有利于学生知识建构的学习环境,课堂效果评估应注重个体差异,采用自我、同辈、小组和教师评估相结合的形成性评估方式。
- 李子容
- 关键词：建构论教学改革
- CECL学生对教师母语使用的态度
- 2007年
- CECL(交际英语教程)课是广东外语外贸大学为英语专业本科一二年级学生开设的一门综合英语课,是国家级精品课程。问卷调查考察了学生对CECL课堂教师使用母语(即中文)的态度,结果表明:学生们赞成教师尽量用英语,但同时也赞成教师适时使用中文;他们主张教师使用英语主要是在关注英语输入、英语学习环境和交际机会,但同时又对教师使用中文持正面态度的原因主要在于中文对教师信息的表达和加深理解有帮助;另外,一二年级学生对教师使用中文的态度在一些方面存在差异。
- 李子容
- 关键词：母语使用教师语言目标语语言态度
