您的位置： 专家智库 > >

杨琴荣

作品数：2 被引量：5H指数：1
供职机构：湖北大学物理与电子科学学院更多>>
发文基金：湖北省高等学校省级教学研究项目更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 2篇中文期刊文章

领域

  • 2篇文化科学

主题

  • 1篇动机
  • 1篇心理
  • 1篇心理学
  • 1篇性知识
  • 1篇学习动机
  • 1篇言语
  • 1篇言语信息
  • 1篇知识
  • 1篇知识表征
  • 1篇知心
  • 1篇认知心理
  • 1篇认知心理学
  • 1篇图式
  • 1篇图式理论
  • 1篇中学物理
  • 1篇物理教学
  • 1篇现代认知心理...
  • 1篇理教
  • 1篇理学
  • 1篇内部学习动机

机构

  • 2篇湖北大学

作者

  • 2篇李梅
  • 2篇杨琴荣

传媒

  • 1篇中学物理
  • 1篇物理通报

年份

  • 1篇2013
  • 1篇2011
共 2 条 记 录，以下是 1-2
全选 清除 导出
排序方式：
图式理论在物理教学中的应用被引量：4
2013年
现代认知心理学认为，图式是指围绕某一主题组织起来的知识表征和储存方式，表现为一些观念和关系的集合，形成一种有组织的知识结构．图式的知识要点精炼准确，是陈述性知识的综合表征形式，一般由命题、表象和线性排序构成．命题是知识的最小单位，主要表征言语信息；表象是当前未直接呈现的客体或事件在脑中浮现出的视觉影像，为非言语表征的知觉信息，其有助于命题信息的形象化；线性排序可以使图式的各个知识点形成有序的组织结构，促进相关信息的记忆、理解和推断．相关的心理学实验表明，引导学生自觉地建立恰当的图式，能显著地提高学习效率．
李梅杨琴荣
关键词：图式理论物理教学现代认知心理学知识表征言语信息陈述性知识
基于内部学习动机的中学物理课堂引入被引量：1
2011年
分析了认知学习理论中的学习动机的构成,认为在中学物理课堂引入环节教学,通过创设问题情境,激发学习需要;随之剖析问题情境,帮助学生形成学习期待,可有效地激励出其物理学习动机;然后及时运用所学知识消除问题情境,以求达到进一步强化学习动机的目的.
杨琴荣李梅
关键词：课堂引入学习动机中学物理
全选 清除 导出
共1页<1>
聚类工具0