王仕宗
- 作品数：18 被引量：11H指数：2
- 供职机构：遵义师范学院更多>>
- 发文基金：贵州省教育厅高等学校人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 我国高等教育大众化背景下的大学英语教学目标研究被引量：3
- 2016年
- 我国高等教育大众化已有17年的历史。大众教育和精英教育是国家高等教育发展的两个轮子,无广泛的大众教育,民族的整体素质便无法提高;而无高素质的精英教育,国家的管理和科学发展会后继无人。国家在发展精英教育的同时,更应该注重民族的整体素质的提高。因此,重构我国高等教育大众时代多层次多元化大学英语教学目标体系刻不容缓。
- 王仕宗杨维琴
- 关键词：高等教育大众化英语教学目标
- 非英语专业学生英语写作能力调查与分析——以遵义师范学院为例
- 2007年
- 2006年12月,对遵义师范学院非英语专业学生英语写作能力进行了抽样调查,通过调查,反映了我院非英语专业学生英语写作能力的实际状况——基础差、词汇量少、句型语篇结构混乱。本文根据此情况分析了产生的原因,探讨了提高学生英语写作能力的对策。
- 杨维琴王仕宗李静
- 关键词：英语写作能力
- 小学英语教学的基本内涵与外延
- 2018年
- 小学英语教学的基本内涵指的是教师应讲授和学生应掌握的重要内容。主要涉及英语字母、语音教学、单词拼读拼写、语音语调、听说读写基础教学。外延指的是小学英语教师应具备的基本能力,包括教学能力、学习能力、认知能力、合作能力,团队意识等现代教学理念。
- 王仕宗
- 关键词：英语教学
- 大学英语人本主义教育观内涵被引量：1
- 2011年
- 人本主义教育观理念就是以人为本,把教学对象作为"人"来看待。文章力求就大学英语人本主义教育观所涉及的内涵进行探讨。主要内容包括:学生吸取知识类型、学习动机、学生个性差异、学生是学习的主体、学生情感态度和适当紧张心理有利于语言学习。
- 王仕宗杨维琴彭康
- 关键词：人本主义教育观情感态度
- 遵义师范学院英语口语技能培训探究
- 2008年
- 遵义师范学院结合本校实际,明确人才培养目标,深化英语教学改革,使学生通过大学英语课程学习,更好地了解世界文化,拓宽知识面,开阔视野,提高综合文化素质。学院以英语口语技能为突破口,就如何组织、实施口语培训和口语考核探究了一条新途径,为全面提高学生的英语综合应用能力,特别是为口语实用能力奠定了基础。
- 王仕宗
- 关键词：英语教学改革口语培训
- 对“The Land of the Lock”的设计
- 2010年
- 英语课堂上“以教师为中心”的现象处处可见，为改变这一局面，本文对《大学英语》第三册第三课“The Land of the Lock”进行了设计。该设计主要以“top—down”阅读策略为主，用以提升学生把握篇章内容的能力和猜词能力，力争做到“以学生为中心”。
- 秦德娟王仕宗马宁
- 关键词：STUDENT-CENTEREDTOP-DOWNBOTTOM-UP
- 新形势下的我国高校通识教育实践路径研究被引量：1
- 2016年
- 我国高校通识教育的研究与实践已有近20年，但目前就什么是通识教育还没有一个公认的、规范性的表述，也没有一套切实有效的实践路径。本文借鉴雅克·德洛尔在《21世纪教育的四个支柱》中的教育理论，结合新形势下我国高校通识教育实际，就通识教育界定、实践路径、存在的主要问题进行探讨。
- 王仕宗杨维琴
- 关键词：通识教育
- 求实的精神 客观的评述——《大学英语教学:回顾、反思和研究》书介
- 2009年
- 蔡基刚教授作为我国大学英语教学改革的见证人和实践者之一,由他撰写的《大学英语教学:回顾、反思和研究》一书,以丰富的史料、求实的精神、客观的评述,真实详细的介绍和记述了从2001年到2005年这场大学英语教学改革历程,并对改革中争议的问题,以及自1985年制定的第一个英语教学大纲以来的一些重大问题进行了回顾和反思。在深入广泛调查的基础上,作者运用国内外外语教学的最新理论成果,对我国大学英语政策、教学目标、课程设置、教学模式,特别是大学英语四、六级考试存在的诸多问题进行了客观的分析和评述,为大学英语教学改革和实践提供了丰富的理论依据,是一本值得广大英语教学工作者学习和借鉴的好书。
- 王仕宗
- 关键词：大学英语教学目标考试
- 漫话大学英语四六级考试被引量：1
- 2013年
- 一、大学英语四六级考试回顾上世纪80年代初,我国从长期的"独立自主"、"自力更生"的封闭模式逐渐走向了对内进行改革、对外实行开放的政策。随着改革开放的不断深入,我国与国际交往的机会日益增多。但由于历史的诸多因素,据说当时有公司踏破了门槛也找不到一个像样的外语人才,完全不能满足国家和社会对英语人才的需要。
- 王仕宗
- 关键词：英语四六级考试终结性评估六级英语考试口语考试形成性评估
- 马斯洛人本主义观教育与我国和谐教育构建
- 2013年
- 马斯洛人本主义教育观的核心内容就是坚持以人为本和人的基本需要层次论,即强调教学过程中人的因素,重视人的基本需求,重视挖掘学习者的自我潜能,力图使学生成为自我实现者。社会、学校和教师的任务就是为学生的潜能发展提供一个良好的环境,使人的潜能得以自我实现。社会的发展和进步呼唤教育和谐,而教育和谐需要坚持"以人为本"。
- 王仕宗杨维琴彭康
- 关键词：马斯洛教育观和谐教育
