皮国萃
- 作品数：27 被引量：63H指数：5
- 供职机构：北京市海淀区教师进修学校更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 基于国家创新体系建设的中国研究生教育发展战略——系统论的观点与方法
- 研究生教育是国家创新体系建设的重要执行主体和动力源之一,国家创新体系建设的发展方略为我国的研究生教育带来了良好的机遇,也使之面临严峻的挑战。从系统论的视角观照,基于国家创新体系建设的中国研究生教育发展战略要正确处理三对关...
- 皮国萃
- 关键词：国家创新体系研究生教育教育发展系统论
- 系统论视野下的加拿大创新战略与研究生创新型人才培养
- 当今世界知识经济迅猛发展，科学技术日新月异，世界各国纷纷把建立国家创新体系作为重大战略目标，而培养大批创新型人才乃是重要的战略举措和有力保障。研究生教育是培养创造型人才的关键阶段，在国家创新体系建立中的地位与作用是不言而...
- 皮国萃
- 关键词：创新型人才战略管理
- 我国高校学生事务管理者成长发展研究——基于对北京市院校的一项实证调查
- 2011年
- 学生事务管理人员作为管理工作的执行者和操作者,在高校学生事务管理中扮演着举足轻重的角色,发挥着不可替代的作用。通过文献分析与实证研究,可以把握目前我国高等院校学生事务管理者成长发展的现状,即"专业化的队伍建设"以及"全面平衡的个体发展"均未受到应有的重视。而实现管理队伍的职业化、专业化与专家化,以及管理者的全面、协调、均衡发展,是我国高校学生事务管理者成长发展的未来趋势。
- 皮国萃
- 关键词：辅导员
- 加拿大研究生培养模式及其对学生创新能力的培养机制被引量：4
- 2015年
- "培养模式"是培养目标、招生录取、课程、教学、师生关系、学业评价、学位授予及质量保障等人才培养各个环节和要素的总称。分析表明,加拿大的研究生培养模式形成了对学生创新能力培养的有效机制,包括:在培养目标中明确提出对学生学术批判性、原创性和自主性等方面的要求;在培养过程中注重通过研讨、交流与合作培养学生的学术独立性和创造性;在培养结果上则通过多样化的质量保障手段实现研究生和高等院校的创新能力。
- 李中国皮国萃
- 关键词：研究生教育创新型人才
- 教育之于生命:敬畏、回归与塑造被引量：2
- 2011年
- 生命是教育的起点和源泉,教育的真谛在于促进生命发展,生命在现代教育中的遗忘与沦丧呼唤"教育的生命意识"及"生命化教育"。"生命化教育"的理想境界是实现教育与生命的统整和圆融,即在敬畏生命的伦理基础上,将生命的本质、规律、特征和需要融入教育的全部过程和一切环节中,从而实现教育塑造生命、发展生命的价值和功能。
- 皮国萃
- 关键词：教育生命生命意识生命化教育
- 试论元研究与比较教育学科建设——布列钦卡的启示与借鉴
- 布列钦卡“教育概念精确化”和对教育学进行“元研究”的理论与实践为当前的“比较教育学”化解身份危机、开展学科建设提供了可资借鉴的启示和参考。澄清“比较教育”和“比较教育学”这一对核心概念,是比较教育学科建设的逻辑起点;而从...
- 皮国萃
- 关键词：比较教育学学科建设元研究
- 天津市贫困大学生教育资助方式研究
- 2012年
- 在贫困大学生教育资助方式上,天津市已建立起"奖、助、贷、勤、免"相结合的全方位、立体化资助体系,以及资助与育人相结合的新型资助培养体系,但也存在资助体系内部结构不合理、资助方式的运行效果有待改善,以及教育资助的审查与监管工作需进一步加强等问题。优化结构、加大力度、完善管理是天津市贫困大学生教育资助的改革方向。
- 皮国萃齐兰芬
- 关键词：贫困大学生
- 教师专业发展:学科创建与课程开发的视角
- 2012年
- 鉴于教师专业成长与发展在"教师教育学"学科中的本体地位,本文着力从三维课程目标的角度探究"教师专业发展"的课程开发问题,以期实现我国"教师教育学"和"教师专业发展"的相互促进与共同繁荣。
- 皮国萃
- 关键词：教师教育学教师专业发展课程目标
- 有师如斯 夫复何求——读《致青年教师》
- 2017年
- 初读《致青年教师》一书,我为其中丰富生动的教育故事所吸引,如饥似渴;再读此书,作者对教育鞭辟入里的思考和观点,令我神清气爽;三读此书,我在心灵深处不断地叩问自己,作为青年人,我是如何做教师和做教育的？教育是项＂慢＂的艺术吴非老师在书中反复提及这样一个观点：教育是项＂慢＂的艺术!他劝诫教师：＂不要急!＂
- 皮国萃
- 关键词：青年教师教育故事青年人艺术老师
- 教研帮扶:让教育帮扶课程效果最大化
- 2024年
- 北京市海淀区教师进修学校基于多年教研发展与改革经验,在“一地一方案”差异化教育帮扶模式基础上构建包含必修课程、精修课程、专修课程的“2+M+N”教育帮扶课程,有效满足了被帮扶地区的差异化需求,并从针对性、实用性、可操作性、可持续性维度对帮扶课程进行评价,为全国9省市17个地区的教师专业提升、学生全面发展、学校育人质量提升赋能。
- 赵杰志林情情皮国萃
- 关键词：教育帮扶课程评价教育公平
