邱兆磊
- 作品数：89 被引量：424H指数：11
- 供职机构：蚌埠医学院第二附属医院更多>>
- 发文基金：安徽省高校省级自然科学研究项目安徽省教育厅重点项目安徽省高校省级重点教学研究项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学农业科学自然科学总论更多>>
- 以腹痛为首发症状的急性肠系膜上动脉栓塞临床分析
- 目的:探讨急性肠系膜上动脉栓塞的临床特征及早期诊断、手术时机、手术方式的选择,以提高对该病的认识.方法:回顾性分析本科室在2013年1月-2016年5月共收治的11例急性肠系膜上动脉栓塞患者的临床资料及预后.结果:11例...
- 邱兆磊王振杰陈世远程峰李磊郑传明姜海杜召辉
- 关键词：急性肠系膜上动脉栓塞手术治疗
- 互联网+背景下混合式教学在急诊医学教学模式改革中的应用研究被引量：4
- 2023年
- 目的:探讨PBL-网络-高仿真模拟人结合传统授课四位一体化教学模式在急诊医学中的应用效果。方法:随机选择蚌埠医学院2019级临床医学专业本科生100名为研究对象。随机分为2组,每组50名。传统教学组采用班级授课;教学改革组采用PBL-网络-高仿真模拟人结合传统授课四位一体化教学法。课程结束进行统一考核,对教学效果评价,学生及教师进行满意度评分。结果:教学改革组的理论考试成绩、技能考核成绩、总成绩均高于传统教学组(P<0.01);教学改革组学习兴趣评分、积极性评分、自主学习能力评分均高于传统教学组(P<0.05),但2组临床思维能力评分比较差异无统计学意义(P>0.05)。教学改革组学生对教师满意度、教师对学生满意度评分、学生自我满意度评分均高于传统教学组(P<0.01)。结论:互联网+背景下混合式教学模式能够提高学生的急诊医学的学习成绩、提升学习效果、提高师生之间的满意度。
- 程峰李磊窦贺贺姜海邱兆磊陈辉王磊王振杰吴晓飞
- 关键词：教学模式PBL教学互联网教学模拟人
- 腹腔镜脾脏切除6例的初步经验被引量：1
- 2012年
- 目的:探讨腹腔镜脾脏切除术的可行性和安全性。方法:对6例腹腔镜脾脏切除术患者的临床资料进行回顾性分析。结果:手术时间180～260 min;术中出血量400～800 ml,患者术中均未输血;术后住院5～9 d;患者手术后均无并发症。结论:腹腔镜脾脏切除术是安全可行的,术中预防大出血是手术成功的关键。
- 鲁正吴斌全崔培元吴维吴华邱兆磊
- 关键词：脾切除术腹腔镜术外科手术微创性
- TNF-α McAb对急性失血性休克大鼠肝脏的作用被引量：1
- 2012年
- 目的探讨肿瘤坏死因子-α(tumor necrosis factor-α,TNF-α)在急性失血性休克大鼠肝损伤中的作用及TNF-α单克隆抗体的保护作用。方法将24只雄性SD大鼠随机均分为三组:对照组(A组)、休克+乳酸林格氏液复苏组(B组)和休克+TNF-α单克隆抗体复苏组(C组)。B和C组大鼠通过股动脉放血,制作急性失血性休克动物模型;B组用乳酸林格氏液复苏,C组用含TNF-α单克隆抗体(3mg/kg)的乳酸林格氏液复苏,而A组在同等条件下不进行失血。分别检测各组大鼠血清丙氨酸氨基转移酶(ALT)、天冬氨酸氨基转移酶(AST)、TNF-α水平和肝组织中MDA、SOD含量,并在光镜和电镜下观察各组大鼠肝组织的病理变化。结果 B、C组大鼠血清ALT、AST、TNF-α水平和肝组织中MDA含量较A组升高,SOD含量降低;C组ALT(343.63±35.61)U/L、AST(748.75±49.76)U/L、TNF-α(99.38±13.16)pg/mL、丙二醛(26.33±1.30)nmol/mgProt较B组ALT、AST、TNF-α、MDA含量降低,C组肝组织中SOD含量(510.14±47.44)U/mgProt较B组升高;在光镜、电镜下观察,C组肝组织损伤较B组减轻。结论 TNF-α可能是急性失血性休克肝损伤的重要因子之一,使用TNF-αMcAb复苏可以减轻失血性休克时大鼠肝损伤,具有一定的保护作用。
- 邱兆磊王振杰郑传明程兴望吴华
- 关键词：肝损伤肿瘤坏死因子-Α急性失血性休克
- 术中组合物理干预措施对脾破裂患者术后下肢静脉血栓发生的影响被引量：1
- 2023年
- 目的探讨术中组合物理干预措施对脾破裂患者术后下肢静脉血栓发生的影响。方法选取2020年1月—2022年6月于蚌埠医学院第一附属医院门急诊手术室行外伤性脾破裂切除术的80例患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组40例。对照组患者术中采用梯度压力弹力袜进行干预,观察组患者术中采用梯度压力弹力袜联合足底动静脉泵进行干预。比较2组患者术前、术后当日及术后第3天的凝血功能指标[凝血酶原时间(PT)、活化部分凝血活酶时间(APTT)、D-二聚体(D-D)]水平;应用床旁超声观察患者下肢股静脉管径和股静脉血液流速及术后第1天、第7天、1个月及3个月下肢深静脉血栓(DVT)发生情况。结果2组患者术前、术后当日及术后第3天PT、APTT及D-D水平比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。2组患者术前PT、APTT和D-D组内水平比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。观察组患者术后当日及术后第3天的PT和APTT长于对照组,D-D水平低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。2组患者术前、术后当日及术后第3天股静脉管径和股静脉血流速度组内比较,差异均有统计学意义(P<0.05);2组患者术前股静脉管径和股静脉血流速度比较,差异均无统计学意义(P>0.05);观察组患者术后当日及术后第3天股静脉管径和股静脉血流速度均大于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组患者术后第1天、第7天、1个月及3个月DVT发生率均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对脾破裂患者采用足底静脉泵联合梯度压力弹力袜进行术中干预,可明显改善术后凝血功能,增大股静脉血管管径,提高股静脉血流速度及降低下肢静脉血栓发生风险,值得在临床推广应用。
- 韩鹤林简守传邱兆磊
- 关键词：创伤性脾破裂下肢静脉血栓凝血功能
- 精准医学时代PBL教学模式在急诊医学研究生培养中的应用被引量：15
- 2017年
- 目的:探讨精准医学时代基于问题的学习(PBL)教学模式在急诊医学研究生培养中的应用效果。方法:将23名蚌埠医学院急诊医学专业研究生分为2组,对照组(2014级10名)采用传统的"以授课为基础的学习"教学方法进行授课;观察组(2015级13名)PBL教学模式授课。通过综合考核成绩和问卷调查,评估PBL教学模式的教学效果。结果:观察组临床思维能力考核成绩、临床技能能力考核成绩、解决问题能力考核成绩及总成绩均明显优于对照组的成绩(P<0.01);观察组学生在激发学习兴趣与自主性、提高分析与解决问题能力、提高临床思维能力、培养科研创新能力、提高沟通表达能力、提高团队协作能力方面的满意率均明显高于对照组(P<0.05~P<0.01)。结论:在急诊医学研究生培养中引入PBL教学模式,可有效发挥教师的主导作用和学生的主体作用,充分调动研究生的求知欲望,培养他们的科研创新意识、团队协作精神以及解决临床实际问题的能力。
- 王振杰何先弟崔虎吴晓飞汪华学邱兆磊宋涌
- 关键词：急诊医学
- 不同目标血压复苏对创伤失血性休克患者外周血炎性因子和血流动力学的影响被引量：46
- 2019年
- 目的探讨创伤失血性休克患者限制性液体复苏的目标血压水平。方法选择2016年1月至2018年12月蚌埠医学院第一附属医院收治的60例创伤失血性休克患者。按入院顺序编号,根据随机数字表法选择符合标准的研究对象依次入组,所有患者入院后均接受醋酸钠林格液复苏,根据复苏不同目标平均动脉压(MAP)分为低MAP(60mmHg≤MAP<65mmHg,1mmHg=0.133kPa)、中MAP(65mmHg≤MAP<70mmHg)和高MAP(70mmHg≤MAP<75mmHg)3组,每组20例。复苏30min未达目标MAP者予以排除,并顺延补充病例。检测各组患者限制性液体复苏前及复苏30min和60min血清炎性因子表达并实时监测血流动力学变化,推测最合适的复苏血压水平。变量的相关性采用Pearson相关分析。结果液体复苏前,3组患者血流动力学和血清炎性因子表达量差异均无统计学意义;复苏30min分别达到目标血压水平并维持30min。随液体复苏时间延长,3组患者中心静脉压(CVP)、心排血量(CO)和心排血指数(CI)均缓慢升高,在复苏30min前后基本达到平稳状态,以高MAP组和中MAP组升高更为显著。3组患者血清炎性因子表达量均随液体复苏时间延长呈持续升高趋势。复苏30min时,中MAP组在抑制促炎因子肿瘤坏死因子-α(TNF-α)、白细胞介素-6(IL-6)表达和促进抑炎因子IL-10表达方面均优于低MAP组和高MAP组〔TNF-αmRNA(2^-ΔΔCt):0.21±0.13比0.69±0.34、0.57±0.35,IL-6mRNA(2^-ΔΔCt):0.35±0.31比0.72±0.39、0.59±0.42,IL-10mRNA(2^-ΔΔCt):1.25±0.81比0.61±0.46、0.82±0.53,均P<0.05〕,但在促进IL-4表达方面3组间比较差异无统计学意义。复苏60min时,中MAP组在抑制TNF-α、IL-6表达和促进IL-10表达方面亦均优于低MAP组和高MAP组〔TNF-αmRNA(2^-ΔΔCt):0.72±0.35比1.05±0.54、1.03±0.49,IL-6mRNA(2^-ΔΔCt):0.57±0.50比1.27±0.72、1.01±0.64,IL-10mRNA(2^-ΔΔCt):1.41±0.90比0.81±0.48、0.94±0.61,均P<0.05〕;中MAP组在促进IL-4表达方面优于高MAP组(2^-ΔΔCt:1.3
- 邵志林杜召辉王如意王振杰何先弟汪华学李言邱兆磊李磊郑传明程峰
- 关键词：限制性液体复苏创伤平均动脉压中心静脉压
- 急性胆源性胰腺炎的临床治疗探讨
- 目的探讨提高急性胆源性胰腺炎(acutebil iary pancreatitis,ABP)疗效的治疗方法。方法回顾性分析我院48例急性胆源性胰腺炎的临床资料。结果本组非梗阻性ABP 37例,其中29例经非手术治疗痊愈;...
- 邱兆磊王振杰郑传明纪忠崔培元鲁正
- 关键词：急性胆源性胰腺炎非手术治疗
- 推进急诊医学教学模式的改革与探索被引量：6
- 2019年
- 目的探讨新形势下急诊医学教学模式改革的效果。方法选取2018年1-12月蚌埠医学院2015级进行《急诊医学》课程学习的168名临床医学本科生作为研究对象,随机均分为传统的教学组及PBL(problem-based learning)+多媒体+高仿真模拟人三位一体教学组,每组各84名。两组学生采取相同内容进行教学,分别采用技能考核、调查问卷的方式对两组学生的教学效果进行综合评价。结果与传统的教学组相比,PBL+多媒体+高仿真模拟人三位一体教学组在问卷调查、电除颤、心肺复苏、胸腔穿刺、气管插管、病例分析、腹腔穿刺等方面得分均明显升高,具有统计学意义(P<0.05);PBL+多媒体+高仿真模拟人三位一体教学组学生在知识掌握的程度、课堂气氛、理解能力、解决问题能力、学习兴趣等方面得分以及总得分均高于传统的教学组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论采用PBL+多媒体+高仿真模拟人教学法教学效果明显,有助于增加学生的学习兴趣,显著提高学生急救意识和临床技能,教学质量显著提升。
- 邱兆磊王振杰程峰张福龙姜海杜召辉
- 关键词：PBL教学急诊医学教学改革
- SBME结合典型病例在急诊整合教学中的应用
- 2020年
- 目的探讨SBME结合典型病例教学模式在急诊住院医师规范化培训教学中的效果。方法选取2019年1—12月本院急诊科住院医师规范化培训医师40名作为研究对象,随机分为对照组和实验组两组,每组各20名。对照组采用以授课为基础的传统教学方法,实验组采用SBME结合典型病例教学。通过综合考核成绩和问卷调查,评估两组的教学效果。结果教学后实验组临床思维能力、技能能力、解决问题能力成绩均明显优于对照组(P=0.000);问卷调查显示实验组能使教学互动更强,更能提高独立思考能力、实践能力、与病患的沟通能力、急救意识等(P=0.000)。结论SBME结合典型病例教学模式对提高学生的综合分析能力效果更优,可推广。
- 王冉张晓华齐本权吴晓飞邱兆磊
- 关键词：急诊医学住院医师
