鲁武霞
- 作品数：65 被引量：585H指数：13
- 供职机构：常州机电职业技术学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金常州科教城(高职教育园区)院校科研基金江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字经济管理社会学更多>>
- 高职专科与应用型本科衔接：内涵特性及内蕴价值被引量：1
- 2012年
- 高职专科教育与应用型本科在类型定位上的同质性
我国“十二五”期间的战略目标是完成产业转型升级，高职专科与应用型本科教育面临的共同任务，是紧跟产业发展步伐、面向生产实践培养高层次技术应用型人才，以适应技术创新与技术岗位变化的不同需要。对照国际教育标准分类，我国高职教育与应用型本科均属第三级教育——高等教育（第一阶段）。其中高职（专科）教育培养从事生产和管理一线的高级技能型人才，要求学生获得职业胜任能力和职业资格，具有很明确的职业定向性特征；应用型本科主要面向区域产业（行业）、企业培养高级应用型人才，要求理论基础扎实，专业知识面广并有较强的科技运用与技术转化能力，同样具有明显的职业性特征。高职（专科）教育与应用型本科都必须与产业、行业、企业产生良性互动，同时树立产业发展的前瞻性思维和职业发展的终身性思维，以实现现代高等教育的使命和功能。而从“促进人的发展”这一终极教育目标看，两者都应将学生“职业能力”开发放在更加突出的位置，并在满足区域产业、行业、企业的应用性人才需求中实现自身的可持续发展。
- 鲁武霞李晓明
- 关键词：应用型本科教育高职专科教育技术应用型人才高级技能型人才高级应用型人才
- 基于生态视阈重构高职院校教学管理执行力被引量：5
- 2011年
- 教学管理执行力是教育理念、教学目标和教学方式得以成功实施的关键。从生态学理论分析,高职院校教学管理执行力在执行的生态环境、生态结构和生态功能上面临着严重缺失的困境。重构教学管理执行力,必须完善教学管理制度,优化教学管理队伍,引进发展性教师评价与教师绩效管理,建立教学管理问责制,培植生态的执行力文化。
- 鲁武霞
- 关键词：教学管理问责制
- 基于网络的大学英语教学改革探索被引量：9
- 2009年
- 网络环境下的大学英语教学改革已成为引人注目的问题。建构主义、任务教学法和合作学习理论为网络教学提供了理论依据,通过建立网络教学模式,构建网络课堂,设计网络教学方法等,能有效培养学生的自主学习与合作学习能力,实现个性化教学。传统课堂教学模式也有不可替代的优势,只有使网络课堂与常规课堂教学优势互补,才能获得最佳教学效果。
- 王秋玲徐萍黄陵鲁武霞
- 关键词：网络环境大学英语
- 高技能人才规格提升的困境及突破——高职专科与应用型本科衔接的视角被引量：33
- 2013年
- 产业转型升级提升了高技能人才的规格层次需求,但目前高技能人才成长缺乏完备的学校教育制度支撑,缺乏普及的高职本科教育支持,缺乏宽阔的专升本教育通道。促进高职专科与应用型本科衔接贯通、地方应用型本科向高职本科转型,是突破上述困境的现实选择。
- 鲁武霞
- 关键词：高技能人才高职专科应用型本科衔接
- 高校贫困大学生逆境商的培养被引量：8
- 2013年
- 现代社会,大学生遇到的挫折越来越多样化,而要让家庭经济贫困的大学生能从容应付挫折,立于不败之地,智商、情商固然重要,但真正起决定性作用的还是逆境商的高低。针对高校贫困大学生逆境商的现状,从理论研究、高校体系建设、家庭配合等几个方面提出培养逆境商的办法,以提高贫困大学生的逆境商,助其成长、成人、成才、成功。
- 薛峰鲁武霞余圣陶骆笑冉
- 关键词：贫困大学生逆境商
- 培育协同文化 提升大学科技园创新绩效
- 协同创新的最高形态是形成协同文化,协同文化是大学科技园产学研协同创新的催化剂。我国科技园在经营管理中由于忽视了文化因素的影响和作用,导致协同创新绩效不高,如忽视组织文化差异导致创新主体沟通困难,忽视价值追求差异导致创新目...
- 李晓明鲁武霞
- 专科高职院校生态位的游离与矫正被引量：2
- 2016年
- 我国高职(专科)教育作为一种新型高等教育类型,为建设现代职教体系奠定了重要基础。在当前国家推进普通本科院校转型举办高职的政策背景下,专科高职院校对生存发展空间产生了前所未有的压力和担忧,试图升格举办本科职业教育,学校生态位游离不定。专科高职院校必须理性研判自身在现代职教体系建设中的地位角色和条件优势,坚持职业教育类型本色,安心办好专科高职教育,加强与应用型本科衔接,矫正和优化生态位。
- 鲁武霞
- 关键词：生态位
- “共享工厂”:高职产教融合数字化育人平台的创新与实践被引量：5
- 2022年
- 高等职业院校在制造类专业的办学过程中,存在实践教学条件集成性不够、实践教学实施适应性不强、产教融合平台开放性不足等难点问题,制约了人才培养结构优化与质量提升,降低了职业教育的适应性。常州机电职业技术学院在办学实践探索中,系统提出高职智能制造类专业“共享工厂”数字化育人平台建设理论,丰富了高职智能制造类专业协同育人理论;构筑共享工厂“全景化”校企深度合作学习环境,拓展了产教融合协同育人新路径;形成共享工厂“定制式”校企合作育人机制,推动了专业与智能制造产业的共生发展。“共享工厂”产教融合数字化育人平台的探索与实践,在人才培养、资源集聚、专业建设、科研服务、示范辐射等方面取得显著成效。
- 沈琳楼竞鲁武霞王继水周庆元
- 培育协同文化提升大学科技园创新绩效
- 协同创新的最高形态是形成协同文化，协同文化是大学科技园产学研协同创斯的催化荆。我国科技园在经营管理中由于忽视了文化因素的影响和作用，导致协同创新绩效不高，如忽视组织文化差异导致创新主体沟通困难，忽视价值追求差异导致创新目...
- 李晓明鲁武霞
- 高职院校内涵发展的核心要素及其建设被引量：5
- 2012年
- 高职院校内涵发展是适应外部环境变化的,着重于内部调整、变革与提高的办学质量不断更新的系统过程,需要从主体、过程、机制和环境等不同层面分析内涵建设的核心要素,并持续提升各种要素的资源水平和结构水平。高职院校内涵发展的根本要素是学生职业能力、教师创新实践能力和院校长领导力,过程要素包括创新的人才培养模式、动态调整的培养方案与课程体系、不断推进的教育教学改革,驱动要素包括以专业为纽带的产教对话机制、以就业为导向的校企合作机制和以岗位为载体的工学结合机制,保障要素包括良好的教育政策支持、强劲的区域经济环境和生态的区域院校协作环境。
- 鲁武霞
- 关键词：高职院校
