黎东波
- 作品数：18 被引量：53H指数：3
- 供职机构：赣南师范大学物理与电子信息学院更多>>
- 发文基金：江西省教育厅科学技术研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学理学机械工程电子电信更多>>
- 更具普遍性的稳压系数表达式
- 1997年
- 在讨论串联型稳压电路时，许多教材都只从某个侧面推导出稳压系数．本文通过近似的理论推导，得到一个能包含特殊情况的更具普遍性的结论．
- 黎东波
- 关键词：串联型稳压电路
- 简论高中物理探究式教学模式及其应用被引量：3
- 2007年
- 强调学生思考创造,尤其是强调探究式教学,正日益成为世界范围普遍关注的焦点问题之一。该文在探究学习理论的指导下,结合物理学科的教学特点,构建了具有可操作性的中学物理教学新模式,并对存在的问题进行了探讨。
- 黎东波
- 关键词：高中物理探究式教学教学模式
- 高中物理单元教学目标的分析与设计——以相互作用与运动定律为例被引量：1
- 2019年
- 高中物理单元教学设计是推进高中物理课程改革的重要抓手,教学目标是教学设计的基础。文章从核心素养的四个方面分析了相互作用与运动定律,对课程标准中的内容要求、学业要求与教材内容、学生学情进行了整合与分析,设计了该单元的教学目标。
- 黎东波曹蔚奇
- 关键词：高中物理单元教学目标
- 基于物理学史的大学物理课程教学模式创新与实践
- 2010年
- 本文在分析了大学物理课程传统教学模式的基础上,利用现代教学研究成果及创新教学理念,提出一种基于物理学史的创新教学模式,并进行了实践。阐述了该模式的教学目标、活动步骤以及教学中应注意的问题。
- 黎东波
- 关键词：大学物理教学模式
- 强非局域介质中的厄米-椭圆高斯空间光孤子
- 2012年
- 研究了傍轴厄米-椭圆高斯光束在强非局域非线性介质中的传输特性。依据强非局域介质响应函数特征宽度远大于光束束宽,对非局域非线性薛定谔方程进行了近似简化,得到了介质响应函数为椭圆对称情形下的强非局域模型。在此基础上利用分离变量法得到了厄米-椭圆高斯空间光孤子解析解及其形成的条件。进一步研究发现,随着厄米-椭圆高斯空间光孤子阶数的增大,光束束宽增大,介质的非局域程度相对减弱;要获得高阶椭圆高斯空间光孤子,必须提高非局域介质的非局域程度。最低阶的厄米-椭圆高斯空间光孤子就是椭圆高斯空间光孤子。
- 王清王形华黎东波刘孟连罗兴垅
- 关键词：非线性光学分离变量法
- 由两个错误引发的讨论
- 1996年
- 本文指出了某教材在讨论D类功放电路时的两个错误,给出一种近似的理论推导结果,并与其它教材给出的结果相比较,最后证明两种结果是一致的。
- 黎东波
- 关键词：功率放大电路放大电路
- 强非局域介质中1+1维高斯型损耗空间双孤子的相互作用被引量：1
- 2012年
- 研究了1+1维高斯型双光束在含小损耗的强非局域非线性介质中的传输特性。通过对该介质中光束传输遵循的非局域非线性薛定谔方程进行近似简化,得到了含小损耗强非局域非线性介质中1+1维高斯型双光束传输模型。在此基础上运用解析的方法研究了双光束传输的演化规律,得到了准双孤子解。经过进一步分析发现,在传输过程中两光束中心的轨迹为艾里函数;两光束会准周期性地碰撞、分离;随着传输距离的增大,两光束中心之间的最大距离会越来越大。另一方面,当损耗逐渐增大时,两光束的碰撞空间周期将变短,同时两光束中心之间的最大距离也越来越大。
- 李昌华王形华黎东波刘孟连
- 关键词：非线性光学强非局域介质
- 重整单元教学目标 落实物理核心素养——以“机械运动与物理模型”为例被引量：6
- 2019年
- 本文阐述了在普通高中新课程标准(2017版)实施中物理单元教学目标的作用。提出以对物理核心素养四个方面的具体分析为基础,将课程标准中的"内容要求""、学业要求"与教材、学生四个要素重新整合为两个有机结合,以此来设计单元教学目标的方法。以"机械运动与物理模型"为例设计了该单元的教学目标。
- 黎东波
- 关键词：高中物理单元教学目标
- 论中学物理开放式探究教学过程被引量：2
- 2009年
- 单纯传授知识的教学已被普遍认为是一种不可取的、落后的教学,要改变目前这种状况,只有用新的理念构建新的教学策略。文章对物理开放式探究教学的内涵做出了界定,根据开放式探究活动的教学实践,对物理开放式探究教学过程进行分析。
- 黎东波赖学红韩福兴
- 关键词：中学物理教学过程
- 爱因斯坦的科学精神对物理教育的启示
- 2006年
- 爱因斯坦作为卓有成就的科学家和思想者,他的成功值得人们敬仰。当前正在进行基础教育改革,从爱因斯坦的科学精神中,可得到一些在新课程背景下关于物理教育的启示。
- 黎东波赖学红
- 关键词：物理课程标准爱因斯坦
