何向阳
- 作品数：44 被引量：220H指数：8
- 供职机构：湖南第一师范学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划课题湖南省哲学社会科学基金国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术哲学宗教社会学更多>>
- 超循环理论视角下的信息资源再生研究被引量：9
- 2014年
- Web2.0极大地丰富了用户参与信息资源建设的渠道,资源使用者在获取网络信息资源的同时,可以通过Web2.0平台对该资源进行评论和补充,形成新的再生资源。该文应用现代生物进化论中的超循环理论,研究信息资源再生过程中不同立场信息资源之间的相互影响,信息资源再生过程中不同立场资源的进化机制,以及信息资源再生的阶段,有助于深入把握信息资源再生的演化机理,优化网络信息资源的再生效果。
- 何向阳熊才平张文超谢耀辉
- 关键词：资源再生超循环
- 青少年网络成瘾的多视角分析被引量：4
- 2009年
- 网络成瘾会严重影响青少年的健康发展,从成因来看,计算机互联网的迅速发展和应用门槛的不断降低为其技术基础;社会监管不力,学校和家庭教育与管理的不够构成了其外部管理缺陷;青少年的心理特质,成瘾者的心理特质和自我实现的需要是其内部心理动因。对青少年网络成瘾的防治应当加强社会监管,加强学校和家庭教育,对成瘾者进行心理治疗。
- 何向阳马培锋
- 关键词：网络成瘾管理缺陷心理动因
- 论网络信息资源的再生与利用被引量：20
- 2013年
- Web2.0允许用户参与网络教育信息资源建设,解决了传统教育信息资源利用与建设的独占性和单向性问题。基于网络教育信息资源的这一特征,结合网络中的长尾理论、分布式认知理论与Web2.0的技术特点,提出网络信息资源利用与再生一般模型。选取网络论坛、百度知道和维基百科等三个实例对资源的再生与利用进行分析,并分析了网络信息资源再生对资源利用者角色转换的影响,对资源共享与互换的影响,对后续资源利用者的影响。
- 何向阳熊才平郑娟
- 关键词：资源建设用户参与信息资源资源再生
- 小学信息技术课程教学模式变革初探被引量：41
- 2015年
- 虽然我国推动中小学信息技术课程教学已经不少的年头,但是该课程教学效果和社会反响一直不佳。从课程学习内容、教学环境和教学模式的特点进行分析可以发现,教学模式不能满足教学内容和教学环境的特点是问题的关键所在。在认知弹性理论的指导下,以信息化课堂教学环境为依托,改变小学信息技术课程信息资源建设模式,变革小学信息技术课程教学方式,实现小学信息技术课程教学模式创新,将有效解决现有小学信息技术课程教学中存在的问题。
- 何向阳
- 关键词：小学信息技术教学模式信息环境
- 基于认知弹性理论的再生资源利用研究被引量：1
- 2017年
- 简单的信息传递已经不能够满足日益发展的教育信息化要求,再生资源的出现为网络学习资源发展提供了新途径。从知识转化和知识转移的角度,提出再生资源利用过程可以细分为利用现有网络信息资源、贡献自己所拥有的信息资源、与同伴进行交流与互动、重构自己的知识体系四个过程,并以认知弹性理论为指导,基于再生资源的特点,从提供超媒体学习环境,随机进入和重复学习的再生资源利用方式,基于意义建构和高级学习的再生资源利用目的等三个方面分析了再生资源的利用价值,并由此提出再生资源利用中浏览就是学习、交往就是建设、反思就是进步的观点。
- 祁玉娟何向阳
- 关键词：再生资源知识转化
- 基于课题的学习模式探索被引量：5
- 2004年
- 基于课题的学习模式是在建构主义思想的指导下,学习者自己设计并进行研究的一种教学模式。其中教师是一个指导者,学生是在教师指导下通过设计和完成课题来进行学习的。因此,在这种学习模式中,学习者的创造能力、批判思维和知识的综合运用能力能够得到很好的培养。
- 何向阳钟毅平
- 关键词：教学过程教师科学人文精神
- 从对象到工具——新课改中信息技术角色分析
- 2006年
- 在新课程改革中信息技术不仅承担学习对象的角色,更能作为一种教学辅助工具,提供新的学习环境,并将推动课程的全面整合。
- 祁玉娟何向阳
- 关键词：信息技术角色课程整合教学辅助工具学习环境
- 纯粹接触效应及其在多媒体软件开发中的运用
- 2007年
- 纯粹接触效应是指个体接触一个刺激的次数越频繁,个体对该刺激就越喜欢的现象。在多媒体教学软件的开发过程中,让教学信息的多次重复出现可以提高学习的效果。教学信息的重复出现应当依据简约性、简短性、隐秘性和意义性的设计原则。
- 何向阳
- 关键词：偏好教学应用
- 在线学习中影响学习效果的技术障碍研究
- 2023年
- 完善的硬件和软件环境并不一定会带来信息技术的有效应用,学习者认知和实际行动之间的差距可以细分为一阶技术障碍和二阶技术障碍。该研究选取了1259名在本学期具有在线学习经验的大学生作为被试,调查他们对在线学习效果和技术障碍的评价,分析不同技术障碍对在线学习效果的影响。统计结果显示,被试对在线学习的效果持积极态度,成绩感知和高阶思维两种学习效果的评分都显著高于中性水平;被试认为一阶技术障碍中可获取性、时间和支持等依然是障碍,但是他们具有积极的信念和良好的培训。多元线性回归分析显示,培训和信念的得分与所有学习效果得分显著正相关,可获取性、时间和支持的得分与在线学习效果不相关,所有判定系数R2均达到0.5以上。研究肯定了在线学习的效果,发现影响在线学习效果的关键因素,提出了推进在线学习的建议,为在线学习推进决策提供了新的见解,对进一步推广在线学习具有积极的参考意义与指导价值。
- 何向阳祁玉娟李静
- 网络教育信息资源再生与利用研究
- Web2.0为用户提供了反馈功能,促成了用户生成内容的发展,动态网络教育信息资源建设与利用模式解决了传统教育信息资源阶段和静态网络教育信息资源阶段资源的独占性和单向性问题,并引发资源建设与利用模式的变革。目前对于Web2...
- 何向阳
- 关键词：网络教育信息资源再生资源资源再生用户参与
- 文献传递
