吴晓红
- 作品数：8 被引量：105H指数：5
- 供职机构：南京大学哲学系更多>>
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- 建立理论体系还是研究现实问题——关于数学教育研究的思考被引量：8
- 2004年
- 数学教育研究发展到今天,已形成两种不同的方式.一是以建立理论体系为目标,另一是以研究现实问题为导向.以建立体系为目标的数学教育研究,表现为在研究过程中,更多的是关注学科体系的基本概念、范畴本身的确实性,更多地关注概念与概念之间,范畴与范畴之间的逻辑关系,更多地关注这门学科体系的严谨、完整和包含性.以问题为导向的数学教育研究表现为在研究的过程中更多地关注现实数学教育问题,把解决现实数学教育问题作为研究的中心任务.问题研究和构建体系从根本上来说并不是截然对应的.问题研究有助于建构体系,建构体系有助于对问题的深入认识、理解、解决.为此,必须改变我们的研究思路:少谈论一点理论体系,多研究一些现实问题.
- 谢明初吴晓红
- 关键词：数学教育研究教育实践
- 探究学习的固有局限性——来自数学思维角度的审视
- 2005年
- 探究学习在20世纪60年代的美国曾得到积极倡导，但由于教育改革的失败而受到了批评，20世纪80、90年代，传统教育的种种弊端和无效再次受到人们的批判，探究学习又受到越来越多的关注，在我国新一轮数学课程改革中探究学习成为改革所积极倡导的学习方式。
- 吴晓红
- 关键词：数学课程改革思维角度教育改革传统教育
- 国际比较教育研究命题的冲突审视
- 2005年
- 随着教育的发展，特别是国际交流的与日俱增，国际比较教育研究受到人们越来越多的关注，许多研究成果不仅增进了我们对国外教育的了解与认识，而且给国内教育界带来了新的视角和新的理念，为我国教育改革提供了有价值的指导与建议。同时，随着比较教育研究的不断展开和深入，也出现了一些相互冲突的研究命题，给我们带来很大困惑，也给实际工作带来了困难。既然有不同的命题，且每一命题都经过严格的“确证”，那么我们该以哪种理论作为实际工作的指南?如何理解比较研究命题，特别是命题的冲突，在当前显得尤为重要。
- 吴晓红
- 关键词：命题教育界比较教育国外教育
- 可证实原则与可证伪原则的不对等性被引量：5
- 2004年
- 可证实原则与可证伪原则分别是逻辑实证主义与波普的批判理性主义的核心 ,但它们并非是简单对立的原则 ,而是存在若干不对等性 ,表现为二者并非对等的划界标准 ;并非对等的理论内涵 ;
- 吴晓红
- 关键词：不对等性
- 口算的本真意义及其在小学数学教学中的异化被引量：9
- 2005年
- 口算与笔算是两种相对独立的运算形式,它们在解题策略、心理机制、错误本质等方面有很大不同.口算的本真意义在小学数学教学中被异化了.口算是日常数学与学校数学的良好契合点,我国数学教育应大力培养学生的口算能力.
- 吴晓红谢明初
- 关键词：口算异化解题策略心理机制笔算
- 教师培训何以回潮?被引量：13
- 2005年
- 在观念与教学实践层面,教师培训中存在着培训内容与培训方式、培训理念与教师观念、培训环境与教学环境、教学理论与教学实践的冲突,这是教师培训产生回潮现象的重要原因。
- 吴晓红
- 关键词：教学实践
- 什么是数学教育生活化——关于新一轮数学课程改革的理性反思被引量：70
- 2005年
- 数学教育生活化既不是数学的生活化也不是生活的数学化。数学教育生活化不仅要密切数学与生活的联系,还要注重日常数学到学校数学的提升。数学教育生活化体现了经验主义哲学立场,这从根本上表明了数学教育生活化所具有的局限性。
- 吴晓红
- 关键词：日常数学
- 命题与背景:对数学教育比较研究的思考
- 2005年
- 以中美学生数学问题解决的国际比较研究为背景,对数学教育比较研究的若干命题进行分析,应深刻理解命题产生的实际情境及社会文化背景,不能盲目地把比较研究的结论作为演绎其他理论的基础,防止对数学教育比较研究命题的简单移植、甚至是误用。
- 吴晓红
- 关键词：命题
