幸小勤
- 作品数：10 被引量：32H指数：3
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- 相关领域：自然科学总论哲学宗教生物学社会学更多>>
- 问题渗透理论被引量：2
- 2012年
- 问题是现实与期望之间的差距,是一种不理想状态,这种状态不具有物理实在,不是大自然直接给出的,而是依赖于问题主体的背景知识:问题的提出总是和一定的知识或概念框架相联系;问题的分析理解总在一定的理论背景知识中进行;而对先前理论知识的预设确定,是问题解决的冲破口。从问题的提出、分析理解以及问题的解决角度来探讨问题与理论关系,可以看出问题的整个成长过程都呈现着理论的渗透。问题渗透理论的探究有助于对科学本质的认识,为科学问题的评价研究奠定基础。
- 幸小勤
- “问题”及其构成要素的哲学考察被引量：1
- 2013年
- "问题",尤其是"科学问题",是科学认识论或方法论中一个十分重要的范畴。问题除了与世界相关联,还与另外四个基本概念相杂合:不理想性、注意力、困难、可解性。这四个基本概念既展示了问题的实质内容,也从概念意义上展示了问题的形成过程。文章以吉恩.阿格雷关于问题的思想为切入点,在分析评价的基础上,论述了问题的四大构成要素及其相互之间的关系。
- 幸小勤
- 关键词：注意力可解性
- “问题”理论研究及其未来走向被引量：4
- 2016年
- 科学问题的哲学研究属于科学哲学研究的前沿领域。很多科学家和哲学家都把问题视为科学发展的源泉和动力,但传统的科学哲学不太重视关于科学问题本身的研究。这并不意味着传统科学哲学对"问题"避而不谈,相反,在一些著名科学哲学家的理论论述中,常常牵涉对问题的讨论。杜威、波普尔、劳丹、库恩、拉卡托斯等哲学家关于"问题"的论述散见于其著作中,国内学者对"问题"的理论研究也形成一些特色。对"问题"理论进行梳理和述评,展望未来的"问题"理论研究走向,对探索科学哲学理论的新发展,促进"问题学"的研究具有重要意义。
- 幸小勤马雷
- 库恩的范式理论与“李约瑟难题”被引量：10
- 2008年
- "李约瑟难题"的解答直接关涉对古代中国科学技术发展的认识。中国古代科学技术的发展中的确存在矛盾,以"范式"论的观点来看,其原因显然在于:其一,中国古代科学技术明显"范式"缺失;其二,正是因为范式缺失,因此无法实现范式之间的更替,科学技术的发展也就不能形成连续的过程;其三,因此,有朝一日(事实上,这一天是在近代开始的时候),这种不连续必然造成断裂情形的出现。
- 杨长福幸小勤
- 关键词：库恩范式理论李约瑟难题
- 生态女性主义视角下的生态文明观研究
- 生态女性主义(Eco-feminism)是当代西方由环境运动与女性运动相结合的产物，它诞生于20世纪70年代末、80年代初的各种社会运动之中。生态女性主义反对在父权制世界观和二元式思维方式统治下对女性与自然界的各种压迫，...
- 幸小勤
- 关键词：生态女性主义生态文明观哲学反思
- 文献传递
- 技术异化的生成及其扬弃被引量：3
- 2013年
- 技术的合理研发与利用直接关系到人类与自然、社会的和谐发展。现代高新技术的不断创新与应用,技术异化问题也日益彰显,对技术异化问题的求解已成为学界关注的热点问题之一。从哲学角度审视技术异化的过程及其表现形式可以看出其根源在于技术的两重性和人的思维。因此,要从根本上求解技术异化问题就必须做到两点:其一,创新人类的思维方式;其二,为技术实践融入道德因素。
- 幸小勤
- 关键词：技术异化扬弃
- 绿色制造的系统科学问题分析被引量：2
- 2008年
- 目前,绿色制造问题已经受到社会各界的广泛关注,如何运用系统科学原理对绿色制造问题进行研究与控制是当务之急。文章以"走新型工业化道路"与"生态文明观"为指导思想,从系统科学的角度,将系统科学中许多重要的思想、方法和观点引入到绿色制造的问题之中,以期解决绿色制造问题,对政府和企业的最优决策提供了理论上的参考,具有重要的现实指导意义。
- 杨长福幸小勤
- 关键词：绿色制造
- 艾伦·洛夫解释充分性理论简评
- 2021年
- 针对科学哲学上反还原论过于消极的批评,洛夫从科学问题的视角,基于生物学多学科研究考虑,提出一种非还原认识论。科学研究应被看作是围绕问题议程进行协调组织的活动;不同的问题议程有不同的解释充分性标准,解释充分性标准决定问题议程的结构。艾伦·洛夫用生物学上的进化观和新奇性的解释案例论证了这种非还原认识论的适用性和丰富性。这些主张为科学哲学中的概念变化和理论结构提供了一种新的理解方式。
- 幸小勤马雷
- 科学问题生成的哲学研究
- 幸小勤
- 文献传递网络资源链接
- 高校思政教育内生需求下的“问题式”生态课堂模式探究被引量：3
- 2021年
- 高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。要提升高校思政课教学质量,真正实现“课堂革命”,必须探索适应新时代高校思政教育的课堂模式。首先厘清高校思政课内生需求,在此基础上把生态教学思维融入思政课堂,以问题设计为核心,以生态主体享有“获得感”为中心,构建“问题式”生态课堂模式。该模式更能充分实现教师和学生双向的“获得感”,从而更好地实现高校思政课教学模式的创新。
- 幸小勤
- 关键词：高校思政教育内生需求
