张俊青
- 作品数：28 被引量：147H指数：9
- 供职机构：广西交通职业技术学院更多>>
- 发文基金：新世纪广东省高等教育教学改革工程项目国家教育体制改革试点项目广西交通科技项目更多>>
- 相关领域：文化科学交通运输工程更多>>
- 以工作过程为导向的高职教育课程开发模式初探被引量：3
- 2008年
- 我国现代高等职业技术教育发端于20世纪80年代初，关于高职教育课程改革和课程开发模式，大致经历了学科系统化的课程开发模式、职业分析导向的课程开发模式和学习理论导向的课程开发模式等三个阶段，目前正向“以工作为导向”的课程开发模式发展。
- 陈海峰张俊青
- 关键词：课程开发模式高职教育高等职业技术教育课程改革
- 新时期高职高专学生思想政治教育现状、问题与对策被引量：12
- 2009年
- 调查显示,大部分高职生对待思想政治类课程的态度是"被动接受"、"厌烦"和"逃课",希望思想政治课采取的教学方式是"案例教学"和"开展社会实践活动",并都希望增加国际国内时事政治内容。由此,高职院校必须加强理论教学与史料教学相结合,理论分析与案例教学相结合,创新教学方法,加强师生互动,重视青年志愿者行动,让学生在社会实践中增强社会责任感。
- 张俊青
- 关键词：高职高专院校思想政治教育
- 广西交通运输行业教育培训现状调查与研究被引量：3
- 2017年
- 文章通过调查广西交通运输行业"十二五"期间教育培训工作现状,总结了教育培训工作取得的经验与成绩,分析了所存在的问题与原因,并从建立教育培训需求调研机制、完善教育培训操作性制度安排和探索教育培训多样化评估形式等方面,提出了创新交通运输行业教育培训工作的相关建议。
- 程轮黄琼念彭朝晖张俊青
- 关键词：交通运输教育培训
- 广西高职院校校内实训基地建设现状的调查与分析
- 2012年
- 广西高职院校36个校内实训基地中,"硬建设"和"软建设"都存在不同程度的问题,需要从重视顶层设计、建立紧密型的校企合作关系、加强内涵建设和提升办学效益等方面改进。
- 张俊青陈海峰
- 关键词：高职院校校内实训基地
- 高职思想政治理论课学生主体性现状调查与分析
- 2012年
- 通过对广西交通职业技术学院2011级551名学生进行学习主体性现状的调查,结果发现：学生的背景变量（性别、政治面貌、所学专业）与学习主体性要素（主体意识、知识准备、接受力）之间的关系不存在显著差异;学生的主体意识、知识准备和接受力等要素之间的交叉关系存在显著相关。引导学生充分发挥学习主体性可以切实提高思想政治理论课教学的实效性。
- 张俊青陈妮
- 关键词：高职院校思想政治理论课学生主体性
- 高职教育校企合作体制机制建设的理性思考被引量：16
- 2013年
- 我国高职教育校企合作正进入制度化建设过程,校企合作体制机制建设成为校企关系和合作纵深发展的关键。本文在分析校企合作的理论和现状的基础上,提出创新体制机制建设的思路:树立校企合作新理念,加强校企合作顶层设计,重视行业指导,实现校企文化对接。
- 陈海峰张俊青黄云奇
- 关键词：校企合作高职教育
- 高职院校网上评学系统的探索与实践——以广西交通职业技术学院为例被引量：1
- 2013年
- 教师评学工作是教学质量监控的重要组成部分。通过网上评学系统实现教师自行评学和评学数据的归纳汇总。对广西交通职业技术学院教师评学工作的实证研究表明,学生的学习质量总体评价是"良",但仍需要改进。同时,需要进一步提高教师对网上评学的认识,改进评学指标体系,加强网上评学的监督与管理。
- 张俊青朱燕翔佟施
- 关键词：高职院校
- 高职教育校企合作利益平衡机制探讨——基于博弈论分析的视角被引量：5
- 2015年
- 从博弈论视角分析,校企双方在合作过程中存在四种选择策略。企业选择不合作策略的原因包括校企双方利益回报不平衡、话语权不平衡和资源比较优势不平衡,建议明确校企双方在合作过程中的角色定位,建立校企合作关系的协调与实施机制、校企合作目标的共享与信任机制和合作利益的驱动与平衡机制,以推进校企深度合作。
- 张俊青
- 关键词：校企合作博弈论利益平衡机制
- 高职院校外部治理环境建设初探被引量：2
- 2019年
- 一方面,高职教育发展被置于充满压力和变化的外部治理环境中;另一方面,高职院校外部治理环境面临着技能需求与技能供给相脱节、技术技能积累与产业结构升级不匹配以及职业教育供给与终身教育发展要求不适应等现实困境。建议从完善技术技能人才培养和使用的外部治理结构、建立官产学协同发展的技术技能积累机制、探索增加高职院校经费使用自主权三方面探索高职院校外部治理环境的建设路径。
- 张俊青
- 关键词：高职院校外部治理环境
- 虚拟仿真技术与高校思政课实践教学深度融合的路径探索——以建设高校虚拟仿真思政课体验教学中心为例被引量：10
- 2021年
- 高校虚拟仿真思政课体验教学中心是以虚拟仿真技术为主的信息技术与思政课教育教学深度融合的产物,在理论上属于高校思政课实践教学的范畴。通过对高校虚拟仿真思政课体验教学中心的实践探索,在建设目标、建设内容和建设思路等方面形成了虚拟仿真技术与思政课实践教学深度融合的实现路径,以推动高校思想政治理论课理念更新、模式变革和体系重构。
- 张俊青
- 关键词：虚拟仿真技术思政课实践教学
