王彤彦
- 作品数：39 被引量：162H指数：6
- 供职机构：北京教育科学研究院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”规划国家一般课题国家高技术研究发展计划北京市教育科学“十二五”规划重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 整本书阅读教学设计策略被引量：35
- 2017年
- 整本书阅读教学的设计与实施策略是语文教师普遍关注的问题。整本书阅读教学设计需突出阅读的整体性，追求建构阅读整本书的经验，形成适合自己的阅读方法，提升阅读鉴赏能力的目标。
- 王彤彦
- 初中语文学业标准研究的基本思路与构想
- 2015年
- 课程目标、课程内容、课程结构是构成课程的基本要素,这些基本要素主要体现在《课程标准》和教材当中,因此,《课程标准》和教材应该成为确立语文学业标准的基础。依据布卢姆的教学目标分类学、SOLO分类理论,并借鉴相关研究成果,初中语文学业标准可包括"识字与写字""阅读""写作""口语交际""综合性学习"五个领域,在确定"内容标准细目"时可按照年级与等级划分,明确了各年级和等级的划分标准,以及相关的行为动词。当然,语文学业标准还应在"循环往复"中把握自身的准确性、连贯性、可行性,从而更好地为教学和评价服务。
- 刘宇新王彤彦
- 关键词：语文学业标准
- 基于学科基本问题的语文学习单元教学探析被引量：3
- 2022年
- “双减”不只是减轻学生的负担问题,其深层意蕴是教育本质的回归、教育规律的彰显,直接指向校内教育尤其是课堂教学质量的进一步优化改革。本刊将陆续呈现各学科优秀教研成果,以期为教师高效开展课堂教学助力,为落实“双减”蓄能引航。本期,我们推出的是初中语文学科教学在“单元教学”方面的探索。
- 王彤彦舒芳
- 关键词：学习方式变革课程内容结构校外培训课程实施减负增效
- 轩榭寄幽情——园林之美——语文拓展研究课课堂实录
- 2024年
- 背景早在2019年,在王彤彦老师指导下,我完成了《基于《苏州园林》的主题阅读》市级研究课,探索在情境任务引领下的一主题多文本阅读。我沉醉于园林文化的博大精深,深深感受到中华优秀传统文化是中华民族在漫长历史长河中沉淀下的智慧结晶,既呈现于浩如烟海灿烂辉煌的图书典籍,也体现于品读万物别致清雅的一脉文心。这恰与新课标的理念相吻合。
- 崔桂静(执教\整理)王彤彦
- 关键词：园林文化课堂实录《苏州园林》
- 聚合与拓展：探寻统编教材单元教学的新路径
- 2019年
- 阅读教学是语文学科教学中的重要内容,同时也是学生建构阅读方法和阅读策略,培养语文素养的重要途径。统编本语文教材采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元的结构,建立了从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系,以帮助学生建构阅读方法和阅读策略,达到语文素养培养的目标。
- 王彤彦
- 关键词：单元教学统编教材语文素养
- 互联网助推语文单元整体教学实施——以语文八年级上册第五单元为例被引量：2
- 2022年
- 单元整体教学打破了课时教学的局限,强调“以学习主题为引领,以学习任务为载体”,强调学生要“在真实情境下运用某种或多种知识完成特定的任务”[2],以达到提升关键能力、必备品格与价值观念的目标。在真实的情境中开展丰富的语文实践活动,被认为是提升学生核心素养的有效途径。那么,如何设计符合学生语用实际的情境,如何通过若干项目组成有挑战性的学习任务群。
- 王瑞芳王彤彦
- 关键词：学习主题真实情境语文实践活动单元整体教学
- 课堂教学如何为学生核心素养发展提供有效支点？--北京市学生发展核心素养的教与学研究报告(2015)被引量：15
- 2016年
- 为有效解决将学生核心素养培育融入教与学的问题,参照国内外的相关研究成果,北京教育科学研究院相关项目组聚焦核心素养在学科层面的五大领域(阅读、数学、科学、技术、问题解决),开展教学实验研究。基于实验研究的前测数据,梳理出北京市中小学生在五大领域存在的主要问题,对影响学生核心素养发展的主要教学因素进行了诊断分析,提出了实践取向的改进策略。
- 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心项目组顾瑾玉黄冬芳贾福录贾美华贾欣金利荆林海康杰李伏刚李晓蕾李青霞李英杰孟献军彭香乔文军秦晓文王彤彦吴洋夏宇张玉峰
- 关键词：数学素养
- 基于学科基本问题设计教学目标的原则与策略
- 2024年
- 作为课堂教学活动应达到的预期结果——教学目标,是语文教师确定教学流程、设计语文学习任务、进行课堂评价的依据。“教学目标涵盖了学科基础知识和基本技能、学科关键能力以及学科思维与情感等在内的诸多要素,指向学生核心素养的综合提升。”[1]那么,要如何规范设计教学目标,提高语文课堂质量?
- 王彤彦
- 关键词：课堂评价语文课堂学科思维课堂教学活动
- “任务驱动”:撬动学生阅读思维的支点被引量：2
- 2021年
- 阅读是语文教学的重要内容之一,如何基于教材充分培养学生的阅读思维是当前阅读教学的重要任务。以往的阅读教学大多是以教师的问题为主导,教师的阅读思维贯穿整个教学过程,阅读过程中难以体现学生思维路径及思维提升。那么,如何提升学生独立阅读文本的能力呢?经过长期的教学实践,笔者发现"任务驱动"是撬动学生阅读思维的支点。"任务驱动"就是将阅读教学内容转化为多个真实情景下的学习任务,以任务为驱动,促使学生在完成"任务"的过程中形成分析问题、解决问题的思维能力。
- 王彤彦
- 关键词：阅读思维阅读文本思维提升思维路径阅读教学思维能力
- 学习支架:给学生理解诗人情感提供支持
- 2024年
- 中国古代有登高必赋的文化传统。唐代诗人陈子昂被贬后,心情极度苦闷,登上燕昭王为招贤纳士而建的幽州台,思接千载,慷慨悲吟,写下了这首《登幽州台歌》。这首诗意境深邃遒劲,语言刚健质朴,表现了诗人壮志难酬、生不逢时、怀才不遇的惆怅与孤寂,情感沉雄悲壮,荡气回肠。韩世坤老师为学生体验这一阅读过程提供了学习支架,或适当提问,或举例说明,或指导朗读,或提示建议,或提供资料,使学生成为主动的阅读者与积极的分享者。
- 王彤彦
- 关键词：《登幽州台歌》燕昭王指导朗读
