王惠昭
- 作品数：8 被引量：204H指数：4
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- 发文基金：国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：语言文字更多>>
- 论语言实践在外语教学中的主导功能被引量：2
- 1998年
- 实践活动不仅能激发学习外语的愿望和兴趣，促进外语知识的积累，深化对语法等语言理论的认识和理解，更重要的是它决定着听、说、读、写、译等实际外语能力的培养与提高。我国高校外语教学至今尚未走出耗时、费力、低效的沼泽地，主要原因是重知识传授、轻能力培养的传统观念尚未从根本上退出主宰地位。因此，高校外语教学改革的突破口在于：1．建立比较完整的实践性教学体系，即以能力培养为纲，改革教学内容、课程设置和考试体制，调整教学时间，优化语言环境；2创建高校“外语实践中心”，即建立一个集视、听、说、译、读各种实践活动于一体的人为外语语言环境，在一定时间内排除汉语干扰，以娱促学，寓教于乐，高效率地培养社会需要的实践型外语人才。
- 王惠昭王雅琨
- 关键词：外语教学语言实践
- 外语课堂的主体与客体之争被引量：3
- 1999年
- 传统教学论认为 ,外语课堂上教师是主体 ,学生是客体 ,致使教师脱离学生实际拼命钻研“教”的艺术。现代教学论科学地确定了教师和学生在教学过程中的地位 ,认为学生是真正的主体 ,客体是所学知识 ;而教师只是起主导作用的导演 ,其职责是帮助学生学或引起学生学。因此 ,外语教师应该大力研究如何引起和帮助学生学外语 ,通过以培养能力为目标的精心备课 ,在课堂上起到组织、指导和监督的作用 ,从而真正抛弃应试教育 。
- 王惠昭
- 关键词：客体应试教育素质教育
- 英语尾重句及其修辞效果研究被引量：2
- 2007年
- 英语尾重句结构特殊,构思巧妙,具有极强的表现力和感染力。本文通过与松散句的简单对比,研究尾重句的特殊结构;借助英语末端重量原则的深刻内涵,研究尾重句形式上的头重脚轻和意义上的头轻脚重如何和谐共存;运用心理语言学的相关理论,研究尾重句通过拖延句子核心信息的出现以制造悬念的巧妙手法。文章最后用精彩的实例阐释尾重句的特殊的修辞效果。
- 王惠昭
- 关键词：结构特点修辞效果
- 以学生为中心的主题教学模式与交际能力培养被引量：171
- 2001年
- "以学生为中心的主题教学模式",以及与之配套的<新编大学英语>教材,冲破了传统外语教学法的许多旧框框,为培养高校学生运用英语正确、流利、得体三者兼备地进行跨文化交际的能力开拓了宽广的前景.本文也指出了其不足之处,提出了相应的解决办法.
- 王惠昭
- 关键词：以学生为中心主题教学跨文化交际能力培养
- 探求学习与习得的有机结合——“外语实践中心”及其理论依据被引量：7
- 1999年
- 王惠昭
- 关键词：目的语文化高校外语教学交际性原则语言实践母语干扰
- 人为目的语环境与英语学习成效被引量：14
- 2005年
- 语言教育家们认为交际的流利和熟悉程度不能通过明确的语言学习得到,因而在掌握外语的过程中习得比学习更为重要。中国高校英语教学缺乏目的语习得环境,汉语的负迁移严重制约英语学习成效的提高。本文提出人为营造目的语环境——"外语实践中心",描绘了其设计蓝图和运作模式,分析了其理论基础和实际价值。
- 王惠昭
- 关键词：二语习得目的语环境
- 外语教师在课堂教学中的角色转换被引量：4
- 2006年
- 当前我国外语教学改革的重要课题之一,是深入研究教师在课堂教学中所应扮演的角色,并迅速完成其角色转换。传统外语教学论认为教师是课堂教学的主体,而学生是客体。这种认识驱使教师脱离学生实际拼命钻研"教"的艺术,垄断整个课堂。现代外语教学论科学地认定外语课堂上的真正主体是学生而不是教师,教师的职责是在组织、指导、帮助和监督方面发挥主导作用。据此,外语教师应该花大力气去研究如何引起学生学和帮助学生学,以培养能力为目标进行精心细致的备课,用实践活动作课堂教学的主线,使外语课堂教学从知识灌输型转化为能力培养型。如此,则必然实现大幅度提高外语教学质量的目标。
- 王惠昭
- 关键词：外语课堂教学客体角色转换语言实践
- 实践性外语教学体系的基本框架被引量：3
- 2001年
- 我国外语教学迟迟走不出耗时低效的沼泽 ,归根结底是教学体系存在问题。为了实现外语教学在新世纪上一个新台阶的战略目标 ,必须对旧的教学体系进行大的改造 ,建立起新的实践性外语教学体系。新世纪的外语教学应该以能力培养为纲 ,以语言实践为主线 ,充分发挥语言实践在外语教学中的主导功能 ,高效地、全面和谐地发展学生的各种实际外语能力 。
- 王惠昭
- 关键词：教学时间实践性教学教学体系外语教学教学目的
