王琳
- 作品数：19 被引量：27H指数：3
- 供职机构：肇庆学院更多>>
- 发文基金：广东省哲学社会科学“十二五”规划项目广东省教育科学“十二五”规划项目广东省高等教育教学改革项目更多>>
- 相关领域：文化科学电子电信自动化与计算机技术更多>>
- 基于光子技术的微波三分之一分频装置及方法
- 本发明公开了基于光子技术的微波三分之一分频装置及方法，装置包括顺序连接的光源、DPMZM、光带通滤波器、MZM、光电探测器、低噪声放大器、微波带通滤波器以及微波功分器，其中MZM、光电探测器、低噪声放大器、微波带通滤波器...
- 王琳陈敬旭陈凯荣王旭东张钰冯新焕姚建平张杰君曹元吴幸雷刘文兵张军
- 基于分布式系统环境下的动态资源分配方法及系统
- 本发明涉及计算机技术领域，公开了一种基于分布式系统环境下的动态资源分配方法及系统，用于实现智能优化资源分配并提高系统的稳定性和运行效率，降低资源浪费和管理成本。方法包括：获取多个第一分布式系统以及每个第一分布式系统的系统...
- 王琳黄燕芬
- 移动终端支持下幼儿教师信息技术能力发展的有效途径被引量：1
- 2016年
- 信息技术能力是数字化环境下幼儿教师必备的专业能力之一。幼儿教师的信息技术水平影响着幼儿园教育质量。受自身网络意识与移动学习认知方面和外在支持条件的影响,幼儿教师信息技术能力较为薄弱。移动终端的支持为幼儿教师信息技术能力发展提供了有效途径。分析建立移动终端支持下的幼儿教师信息技术移动学习平台及案例资源库等,将有助于幼儿教师信息技术应用能力与设计能力的提高。
- 王琳
- 关键词：幼儿教师信息技术幼儿园教育教学
- 学生评教工作的改革与实践
- 2014年
- 随着高校学生评教工作重要性的不断提升,学生评教工作中所暴露出来的矛盾和不足也更加明显。完善学生评教工作应以发展性教学评价为理念,注重以人为本,从改善学生评教态度,完善学生评教管理工作入手,弥补学生评教工作中的不足,扩大师生交流的平台,增强评教结果的可信性。
- 王琳
- 关键词：学生评教
- 大学生移动学习模式的选择困境与有效性评价被引量：2
- 2016年
- 移动学习模式已成为当代大学生进行非正式学习的主要形式,当前快速崛起的移动学习风潮使大学生对移动学习模式的选择出现了困境。分析造成移动学习模式选择困境的原因,提出大学生移动学习模式应从评价移动学习内容、建立移动学习日志和移动设备选择三个方面进行有效性评价,从而实现大学生移动学习平台的健康发展。
- 王琳
- 关键词：大学生
- 学生网络评教过程与结果的优化——以肇庆学院为例被引量：1
- 2013年
- 采用问卷调查法对肇庆学院2010级1 000名学生网络评教现状进行调查与分析,发现在网络教学评价过程中存在评价时间不当等不利因素,从而影响教学评价结果的可信度。通过调整评教时间、运用网络技术手段、改进评价结果数据分析方式和改善学生评教态度等,可实现网络教学评价过程与结果的优化,提高高校学生网络评教的可信度。
- 王琳
- 关键词：大学生网络教学评价
- 一种基于微波光子解调的光纤传感探头
- 本发明公开一种基于微波光子解调的光纤传感探头，涉及微波光子领域。该基于微波光子解调的光纤传感探头，包括：传感探头主体，所述传感探头主体的上下左右四面均固定连接有固定环；“L”型条，且所述“L”型条的横条部分上表面装配有固...
- 王琳曹元周昱桐王光英
- 文献传递
- 网上考试系统的设计与实现被引量：4
- 2012年
- 随着教育改革的不断深入,以及网络技术和计算机信息技术的快速发展,近年来已经有越来越多的教育机构何院校都在尝试改革传统的考试方式,网上考试这种新型的考试方式也变得越来越被人们所接受。本文首先分析了ASP技术的特点,其次,就网上考试系统的设计与实现进行了深入的探讨,具有一定的参考价值。
- 王琳
- 关键词：网上考试系统ASP技术
- 广东省“创强争先建高地”战略背景下的教师补充与退出对策研究被引量：1
- 2015年
- 长期以来,广东省教师补充还算顺畅,但不合格教师退出则处在"全面拥堵"状态。广东省要实施"创强争先建高地"发展战略,就应该把更多的优秀人才吸引到教师队伍中来,逐步建立一套有效的教师补充和退出机制。应采取以下对策:确立教师补充与退出的常设官方机构,建立广东省教师交流市场;细化教师补充与退出内容,建立教师评价标准体系;明确教师补充与退出裁量权,完善其执行监管系统;提供教师补充与退出的多元路径。
- 杨小秋王琳
- 关键词：教师补充教师退出
- “教育技术与应用”课程实践教学模式的创新与优化被引量：3
- 2016年
- 高校师范生开设"教育技术与应用"课程的目的,就是为了使职前教师具备基本的教育技术能力,使其适应教育信息化发展的趋势。移动学习作为一种新型的学习方式,更应融合到"教育技术与应用"课程实践教学中,使学生真正体验到不同情境下有效学习。然而要想在移动学习环境下进一步开展"教育技术与应用"课程实践教学,就必须从三个方面进行准备:首先,要把握移动学习的特点,从课程设计最初就要考虑到教学活动是否能够与移动学习环境相适应,在根本上实现实践教学模式的优化;其次,建立适合移动学习环境的教学资源库,实现"教育技术与应用"课程学习资源的优化;最后,要注重手持移动学习平台的选择,对于能够承载移动学习资源的各种平台进行合理的选择与使用,实现移动终端优势的充分发挥。
- 王琳
