陆承刚
- 作品数：12 被引量：7H指数：2
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- 辩文学功利之与文学自觉
- 2006年
- 我们所讨论的“文学的自觉”中“文学”这个概念应是“文学活动”,而“文学活动”是主客观的融合;主客观的融合形成的必然结果就是既有确定性的一面,也有不确定性的一面;因而将是否与经学分家与是否具有功利性作为“文学自觉”的标准是不合适的。
- 陆承刚
- 关键词：艺术生产审美意识形态功利性
- 臆断与悖论——论“魏晋南北朝是文学自觉时期”的命题难以自圆其说
- 2009年
- 魏晋南北朝时期的"文学理论"文章和专著中所阐述的"文学的社会作用",实际上就是在阐述文学的社会功利性;以曹丕在《典论.论文》中最先倡导的"诗赋欲丽"为支持"文学自觉"的重要论据,只是持"魏晋南北朝是文学自觉时期"论者断章取义的主观臆断。陆机在《文赋》中谈文学创作,更多考虑的不是辞藻如何华美的问题,而是"意不称物,文不逮意"的尴尬。梁昭明太子萧统则明确否定了片面追求语言华美的审美意念。认为魏晋六朝文论是在主张"为艺术而艺术",也是持"魏晋南北朝是文学自觉时期"论者断章取义的臆断。"魏晋南北朝是文学自觉时期"论者既肯定出现魏晋南北朝"文学理论文章和专著"是判断"文学自觉"的标准,实际上又对那一时期文学理论文章和专著中对文学分类的一些阐述加以否定,这样就形成了悖论。
- 陆承刚
- 关键词：文学自觉社会功利性文学分类悖论
- 一个时代有一个时代之文学——文学“自觉”反拨之二
- 2008年
- 当狭义的"文学"从广义的"文学"之中逐渐独立出来的时候,文学与文化的血肉联系已先在地铸成。一个时代有一个时代之文学,若用不同历史时期人们对"文学"性质的认识为出发点,则任何一个时期的"文学"都当是"自觉"的。
- 陆承刚
- 关键词：社会语境文学形式文以载道文化认同文学自觉
- 一觞一咏总关情——李清照词的抒情艺术赏析被引量：1
- 2006年
- 本文从题材、语言、表现手法等方面赏析了李清照词语言清新自然、感情细腻率直、形象多含寄托、意境含蓄深远的抒情艺术。
- 陆承刚
- 关键词：情感音律意境
- 论远程开放教育的学习愿景与执行力的关系
- 2005年
- 着眼于素养的提高,蕴涵了应该掌握的知识、技能和应该获得的能力训练的“任务”,是现代远程教育学员们的“学习愿境”。“学习愿境(任务)”的设置需要考虑到任务的系统性、限制性和可扩展性。为了实现学员的“学习愿境”,培训者与受训者都需具备相应的执行力,即培训者要具有较高的教学能力、文化素养,能制定必要的措施、提出必要的要求、提供相关的学习支持服务体系等等;受训者应具备相应的学习基础、学习能力与基本学习条件。愿景与执行力二者缺一不可。
- 陆承刚董晓琳
- 关键词：现代远程教育问题情境资源共享
- 联想与想像:展现创造性思维的光华
- 2003年
- 新的语文课程标准强调要培养学生的语感,联想与想像是培养学生语感的重要的桥梁知识之一。 培养学生调动联想和想像去阅读课文的能力,是语文教学的重要任务。
- 陆承刚
- 关键词：创造性思维语感培养联想力
- 语感素质品质层次之分析
- 2002年
- 阅读教学的重要任务,是对学生进行"语感训练",为了卓有成效地培养学生的语感能力,加强训练时的自觉意识,可以将对语言的感悟分为四个层次,并分析阐述各个层次的不同状貌,及各层次之间的联系,使语感训练者意识到既要明确语感的标高,又要明确教学的每一步处于整个训练过程的哪个环节及与前后环节的联系与区别,瞻前顾后,有的放矢地一层一层推进,直至达到训练目标。
- 陆承刚
- 关键词：消极语言积极语言
- 言语形式感与阅读被引量：1
- 2004年
- 由于汉语强制性规矩较少,组合较容易,但非强制性规矩较多,很复杂,不好掌握,因此,言语形式感的作用就显得很突出。言语形式感主要是感受言语的音节、语气、句式、结构等言语形式是如何影响言语情义的表达的,掌握了言语形式感的特点,可以为培养学生的语感探寻一条路径。
- 陆承刚
- 关键词：阅读教学心智技能语文教学语感培养
- 语境的张力效应与对解读影响
- 2000年
- 语境包括两个层面 :背景语境和上下文语境。语境对读解课文有着很强的张力效应 ,对读者有着导向性。
- 陆承刚
- 关键词：背景语境上下文语境语用学语义
- 全文增补中
- 论互文见义在阅读教学中的运用被引量：2
- 2004年
- 本文由中国传统的"互文"修辞手法谈到现代语言学和西方文学理论中的"互文性"解读理论,指出它们的异同,再用详实的例证阐明,将他它们结合起来研究,可以使我们对作品的解读高屋建瓴,更好地把握作品的内蕴与形式。将"互文参照"的方法用来指导中小学语文阅读教学,将可帮助学生提高阅读水平和语感能力。
- 陆承刚
- 关键词：互文互文性互文见义
