吴凌云
- 作品数：12 被引量：11H指数：2
- 供职机构：聊城大学东昌学院更多>>
- 相关领域：艺术文化科学文学经济管理更多>>
- 试论《潜伏》中女性模式的变奏被引量：1
- 2009年
- 《潜伏》中的三位女性既具模式化、俗套化,又有大量极端化、奇观化的变奏,这种变奏从内在逻辑上体现了消费文化在多元文化版图中的步步为营。人们通过《潜伏》中的爱情故事建构起怀旧气息与时尚元素"混搭"的女性想象。
- 吴凌云
- 关键词：《潜伏》变奏
- 戴锦华电影批评教学艺术的美学意蕴
- 2010年
- 电影批评教学是戴锦华的生命活动场,精神释放地,她以兰心惠质超然接纳万象宾客,以机智流转灵活吞吐宇宙情怀,学生无不欢快愉悦、精神升华,真可谓天才启悟、逸兴遄飞、如有神助。师生在思想的交汇、碰撞中,相吸相引,相聚相合,同构共振,形成了独具特色的教学境界,呈现出不可复制的美学意蕴。
- 吴凌云
- 关键词：教学艺术美学意蕴
- 写实与诗化:《南京! 南京!》的张力与裂隙
- 2010年
- 当陆川的《南京!南京!》重新强迫历史返回现场,＂榴莲效应＂却成了不可避免的宿命。究其原因,一方面,他希望运用写实手法彰显细节的真实;另一方面,又用＂超国族＂的＂他者＂视点对历史作了超越真实的诗化。作为历史、艺术、票房三者权衡和博弈的结果,《南京!南京!》显示了陆川力图在写实与诗化的夹缝中运斤成风的努力,也暴露了作品因张力过猛而造成的难以弥合的思想裂隙。
- 吴凌云
- 关键词：写实诗化裂隙
- 论审美自律与文学的功利性
- 2010年
- "他律"代表着审美传统性,"自律"代表着审美现代性,二者彰显了文艺的两种形态,内在的行文逻辑和功能。审美自律使得文学从传统的社会学范式的束缚下解放出来。在审美现代性语境下,文学的功利性由创作动机、作品构成要素的内在功利转向间接的辐射的外在功利性批评。随着消费社会的出现,大众文化对精英文学形成了严峻的挑战。因而,改变思维模式、重视文学所承担的社会功能就显得尤其重要。
- 邹赞吴凌云
- 关键词：他律自律功利性
- 试论影片《梅兰芳》贵族精神的建构被引量：1
- 2009年
- 在影片《梅兰芳》中,挣脱枷锁,赢得尊严,＂外不殊俗,内不失正＂是陈凯歌在影片中竭力表达的贵族精神的内核。该片凸显的贵族精神主要有三点：一是对自尊的坚守;二是对规则、伦理的坚守;三是对生命原则的坚守。正是因为有了能够深度阐释贵族精神的梅兰芳形象,才使陈凯歌的《梅兰芳》有别于《霸王别姬》而独具高标。
- 吴凌云
- 关键词：《梅兰芳》贵族精神
- 浮出地表的第六代导演:适时转身被引量：3
- 2009年
- 刚登上中国电影舞台的第六代导演,由于很难获得在体制内拍摄影片的机会,不得不走过一段长时间的"地下时期"。期间,他们的影片大都以一种边缘的视角来表现边缘人物、边缘场景及特殊情感;待积累了一定的经验和声誉后,他们争取获得体制的认可,考察广大观众的审美欲求,生产适合大众审美口味的电影。第六代导演浮出地表之后,适时转身,从边缘转向大众。
- 吴凌云
- 关键词：第六代导演大众
- “共同体美学”与电影艺术审美场的建构被引量：2
- 2020年
- 全球化格局下,新媒介的出现和技术革命的发生为实现电影与受众有效沟通、达成"共同体"提供技术保障。"电影艺术审美场"是"共同体"存在和生成之所,它具有特定的"关系网络"和"流变过程";"审美心理场"的建构和"格式塔的完形"是其内在机制;"讲"好故事、讲"好"故事、讲好"故事"是其核心密码。中国电影"共同体美学"的构建,旨在让电影"想象"回应现实需求,实现中国电影艺术价值、文化价值和商业价值的最大化,这必将拓宽中国电影未来发展的空间,为实现电影强国之梦奠定基础。
- 吴凌云
- 语文课堂教学审美场的美学属性被引量：1
- 2009年
- 语文课堂教学审美场是美学审美场理论和语文教学理论在语文课堂审美教学活动中具体运用而创生的语文课堂教学美学范畴,指的是在语文课堂教学过程中,为了实现课堂教学目标,共处于同一时空的语文教师、学生以及当下的师生与历史的教学文本、教学环境之间形成的相吸相引、相聚相合、相融相汇、同构共振的最佳语文课堂教学审美时空。
- 吴凌云
- 关键词：语文课堂教学审美场课堂教学过程课堂教学目标审美时空美学范畴
- 《贫民富翁》的“时空结”及美学价值
- 2010年
- 《贫民富翁》包含三个色彩各异又交叉并行的＂时空结＂。＂时空结＂不仅把不同的叙述线路聚合到一处,使得影片紧凑且错落有致而构成几近完美的艺术品,它还将对历史层次、生存状态的深刻思考与跌宕的情节相融合,展现了理想与现实的纠缠、选择和命运的殊异,使其背后的象征意义得以凸显,富有内涵。
- 吴凌云
- 语文课堂教学审美场概念初探被引量：1
- 2009年
- 语文课堂教学审美场指的是:在语文课堂教学过程中,为了实现课堂教学目标,共处于同一时空的语文教师、学生以及当下的师生与历史的教学文本、教学环境之间形成的相吸相引、相聚相合、相融相汇、同构共振的最佳语文课堂教学审美时空。
- 吴凌云
- 关键词：语文课堂教学审美场关系网络
