周炎根
- 作品数：69 被引量：856H指数：14
- 供职机构：南京师范大学泰州学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金国家社会科学基金安徽省教育厅人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生社会学更多>>
- 情绪诱发的视盲:一种独特的功能性视盲被引量：9
- 2014年
- 功能性视盲是指由于某种原因导致正常的视觉系统出现视觉觉察丧失的现象,例如变化知盲、注意瞬脱等都属于功能性视盲。情绪诱发的视盲指的是一个与任务无关的情绪性刺激的呈现吸引了注意以致个体无法对快速呈现的靶刺激有所觉察的现象。与注意瞬脱特别是情绪性注意瞬脱相比,情绪诱发的视盲是以情绪刺激为干扰刺激,考察情绪刺激如何以自下而上的方式吸引注意并干扰靶刺激的加工,因此有着自己的特点:它没有lag1节省现象,也没有像注意瞬脱那样严格的时间窗口限制,不受干扰刺激与靶刺激物理特征相似程度的限制,在心理机制上属于早期知觉阶段的加工竞争等等。情绪诱发的视盲表明情绪对注意在时间和空间两个维度上都有吸引或干扰作用。未来可以从考察神经机制、了解影响因素等多方面深化此领域的研究。
- 陈武英卢家楣刘连启周炎根
- 关键词：情绪
- 小学教师职业倦怠与工作投入及关系被引量：10
- 2012年
- 目的了解小学教师职业倦怠、工作投入现状及其关系。方法采用《教师职业倦怠量表》与Utrecht工作投入量表对江苏省某市316名小学教师进行调查。结果不同性别的小学教师职业倦怠、工作投入差异均不显著;不同年龄的小学教师职业倦怠、工作投入差异达到显著水平,有统计学意义(F=2.84,2.76,5.63,P<0.05,F=4.82,4.27,4.49,P<0.01);小学教师工作投入与职业倦怠回归显著,有统计学意义。结论小学教师职业倦怠明显,工作投入对职业倦怠有较好的预测作用,可以通过增加工作投入预防职业倦怠。
- 刘贤敏周炎根刘爱楼傅蕴男
- 关键词：职业倦怠小学教师
- 多元智力理论视野下的课堂教学公平被引量：1
- 2006年
- 霍华德.加德纳的多元智力理论,打破了传统的智力理论对个人发展的狭隘认识,为我们提供了一种新的个人发展模式,从而使我们能够从一个全新的角度来理解学生的发展,审视我们对学生的评价,为课堂教学的公平性提供了强有力的理论基础。
- 周炎根桑青松
- 关键词：多元智力理论公平课堂教学公平
- 贫困大学生心理健康问题及对策被引量：27
- 2006年
- 周炎根
- 关键词：精神卫生焦虑抑郁症贫困
- 自我效能理论对学习困难学生教育的启示被引量：9
- 2005年
- 周炎根
- 关键词：自我效能理论学习困难学生教育心理学榜样示范
- 基于卓越教师培养的“4+1”实践教学体系构建被引量：5
- 2018年
- 教育实践是卓越教师培养的重要途径,"4+1"实践教学体系是基于师范生实践教学需要而提出的创新构想,具有全程性、协同性、实践性的特点,能有效解决师范生培养过程中的诸多困境。南京师范大学泰州学院通过理论论证、实践试点,构建了一套高校与一线学校交替进行的"4+1"实践教学体系,形成了从理论到实践螺旋式上升的应用型人才培养路径。
- 周炎根黄俊
- 关键词：卓越教师应用型人才培养
- 一种计算机控制的教学装置
- 本实用新型公开了一种计算机控制的教学装置，包括底板、气压缸、气压升降杆、壳体、LED显示屏、写字板、摄像头、音响、扫描记录仪、影像认证仪、外接电脑、推拉式键盘、DVD光驱、USB数据接口及无线信号接口，底板的顶部对称设有...
- 黄俊周炎根朱宏洁
- 文献传递
- 学习策略教学与学生自主学习能力的发展被引量：23
- 2006年
- 周炎根桑青松
- 关键词：学生自主学习学习策略教学认知心理学理论以教师为中心信息加工教育心理学
- 大学生自主学习、成就目标定向与学业成就关系的研究
- 已有研究表明,自主学习和成就目标定向是影响学生学业成就的重要因素。这两者关系如何,是否构成一种制约学生学业成就的内在调节力量,国内外相关研究很少,并且被试多为中小学生,成就目标定向的测量也多采用二分结构问卷。而对于成就目...
- 周炎根
- 关键词：大学生成就目标定向学业成就
- 文献传递
- 我国高校教师职业倦怠的元分析被引量：8
- 2014年
- 目的考察高校教师的职业倦怠状况是否随年代变化,为高校和教育主管部门干预职业倦怠提供理论参考。方法通过检索中国知识资源总库-CNKI系列数据库,采用元分析方法对我国教师职业倦怠情况进行研究。结果年代与高校教师职业倦怠的情绪衰竭因子、非人性化因子和低成就感因子呈显著正相关(r=0.11,0.151,0.136;P<0.01),年代可以解释3个因子1.2%、2.2%和2.1%的变异;不同性别在职业倦怠的情绪衰竭、去个性化因子上有统计学意义,95%的置信区间分别为(-0.03,-0.02)、(0.06,0.11)和(-0.03,0.02);高校教师与中小学教师相比,情绪衰竭、去个性化和低个人成就感因子差异均有统计学意义,95%的置信区间分别为(-0.08,-0.02)、(-0.03,-0.01)和(-0.04,-0.01);(-0.07,-0.04)、(-0.04,-0.02)和(-0.06,-0.02)。结论高校教师的职业倦怠情况逐年增加;男性教师的去个性化情况较女性教师严重,女性教师的情绪衰竭较男性教师严重;高校教师的职业倦怠显著轻于中小学教师。
- 刘贤敏曹艳杰周炎根
- 关键词：高校教师职业倦怠
