宦成林
- 作品数：19 被引量：79H指数：5
- 供职机构：长江大学计算机科学学院更多>>
- 发文基金：湖北省教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术经济管理更多>>
- 新工科背景下地方高校网络安全人才培养模式研究
- 2023年
- 鉴于新工科背景下地方高校在网络安全人才培养方面存在诸多问题,本文以长江大学信息安全专业为例,探究地方高校网络安全人才培养模式,提出更新人才培养理念、优化课程体系、改革教学方法、校企深度融合协同育人、创新师资队伍建设等措施。通过上述措施,取得了一定的成果,对于其他地方高校在网络安全人才培养方面具有一定的参考价值。
- 陈中举宦成林邱林张琴
- 关键词：网络安全地方高校
- 自动化报账材料整合机
- 本发明公开了一种自动化报账材料整合机，其通过中央服务器接收存储票据信息，并对票据信息进行分类；并由中央服务器控制第一吸附部件将票据吸附提起，通过输出滚轮组件送入整合机内；根据分类信息控制分拣部件上下运动，将票据分拣至相应...
- 康建龙郑春艳宦成林程庆华徐大海王梓宇王莉
- 文献传递
- 面向“互联网+”时代的课程教学系统模型探究被引量：5
- 2016年
- 以互联网、大数据、云计算等现代信息技术作为创新要素来发展教学,必然离不开网络教学系统的支持。在对"互联网+"课程教学内涵和教学模式分析的基础上,以"五个关键需求时刻的学习"理论为指导,构建的"三段三阶"式翻转教学支持系统模型,为"互联网+"时代的课程教学提供了强有力的信息技术支持。它有利于降低课程教学实施难度,提高学习效率和教学效果。
- 宦成林余华平
- 关键词：课程教学教学支持服务
- 基于flash组件的视频点播系统三层架构设计与实现
- 2012年
- Flash作为一个矢量动画制作软件,其工作模式是基于时间轴的延展。文章提出基于flash组件的应用系统三层架构模型,即将系统的表示层、数据层和资源层分离,降低各逻辑层间的藕合度,提高应用flash进行开发的工作效率,并以视频点播系统为例进行了三层架构的设计与实现。
- 宦成林陈健苇
- 关键词：FLASHXML
- 自动分类整理系统的落料机构
- 本实用新型公开了一种自动分类整理系统的落料机构，其包括循环传送带以及固定设置循环传送带上的分类盒，分类盒的内侧与循环传送带固定连接，所述分类盒的底部与所述分类盒内侧通过回弹合页连接；循环传送带上相对每一个分类盒设有一一对...
- 宦成林郑春艳王梓宇熊梦婕康建龙黄爽爽吴烂王琪胡婉倩刘雨唐小红吕鑫卉李忠杰申芮
- 文献传递
- Moodle平台中插入视频的方法被引量：1
- 2008年
- 以目前广为全球教育机构使用的开源课程管理系统——Moodle为例，探讨视频插入的方法，尝试将优质的视频资源整合到课程教学中。
- 宦成林
- 关键词：MOODLE视频WEB2.0
- 基于MOODLE平台的课程资源标准化建设探索
- 2009年
- 以课程资源标准化为切入点,以Myles软件为例,说明了Moodle课程资源标准化建设的具体方法,并探讨了标准化资源与Moodle平台的整合,提出了基于Moodle平台的课程资源标准化建设的几点建议。
- 宦成林
- 关键词：MOODLE平台课程资源SCORMULFIMS
- 深度学习视域下的计算机网络课程混合式教学实践探究
- 2022年
- 针对计算机网络课程学习碎片化、知识理解浅层化、理论实际分离化等问题,提出以深度学习理论为指导的混合式教学改革思路.根据深度学习发生的内在机制,介绍"3阶段—1平台"混合式教学模式设计方法,通过两轮教学实践说明该模式对学习者知识技能的掌握与综合应用、自主学习与探究能力提升、工程思维与复杂问题解决能力提升等方面具有一定促进作用.
- 宦成林陈健苇
- 关键词：混合式教学
- 自动化报账材料整合机
- 本发明公开了一种自动化报账材料整合机，其通过中央服务器接收存储票据信息，并对票据信息进行分类；并由中央服务器控制第一吸附部件将票据吸附提起，通过输出滚轮组件送入整合机内；根据分类信息控制分拣部件上下运动，将票据分拣至相应...
- 康建龙郑春艳宦成林程庆华徐大海王梓宇王莉
- 文献传递
- “互联网+”时代的课程教学变革被引量：32
- 2016年
- 在"互联网+"行动计划的国家战略背景下,利用新兴互联网技术探索新型教育服务供给方式,推动教育教学模式的变革成为这个时代教育改革的最强音。聚焦课程教学,探究"互联网+"时代课程教学特点、变革的现实基础、实践模式具有重要的现实指导价值。"互联网+"时代的课程教学具有个性化、移动化、社会化和数据化的特点,将颠覆传统的教学。自带设备(BYOD)的普及应用为"互联网+"时代的课程教学变革提供了现实基础。以翻转课堂为原型,BYOD支持下的"三段三阶"式翻转教学模式,即"课前基础性学习-课中深加工学习-课后拓展性学习"模式,有助于把学习从浅表逐步引向深入,实现教学目标、时序、活动的协调一致。
- 宦成林余华平
- 关键词：课程教学
