李民
- 作品数：42 被引量：93H指数：5
- 供职机构：山东师范大学美术学院更多>>
- 发文基金：国家级大学生创新创业训练计划全国教育科学规划教育部重点课题山东省社会科学规划研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学艺术文学经济管理更多>>
- 基于STEM SOS教学模式的木偶戏教学设计与开发
- 2020年
- STEM SOS作为一种强调课程统整的教学模式,结合了基于项目的学习和探究式学习法,不仅重视学生的协作能力和自主学习能力,更倡导跨学科拓展学生的知识面。对STEM SOS教学模式的特点进行分析,并以济南木偶戏为例,借鉴这一模式展开课程教学设计与开发。在设计与开发木偶戏课程和活动时,应注意优化教学目标、明确约束性规定、分工执行设计方案、完善评价机制等策略的应用。
- 魏晓宇李民
- 关键词：木偶戏教学设计
- 融媒体语境下齐鲁传统民艺的传播困境与突围路径
- 2021年
- 融媒体时代,齐鲁传统民艺需要在艺术结构、价值观念乃至传播层面上实现现代转型,基于当下齐鲁传统民艺现代传播的问题与困境,采用基于"利益相关者"的多主体传播、坚持"内容为王",利用媒介技术筛选和创新传播内容、利用新旧媒介打造立体多元的传播形态以及通过传播推动齐鲁传统民艺走出去,将有助于齐鲁传统民艺的现代传承与发展。
- 李民
- 关键词：融媒体
- 基于美术核心素养的校本课程设计——以济南汇文中学风景布贴画为例
- 2019年
- 当下,落实美术核心素养成为提升学生个人价值和社会价值最关键、最必要的基础素养。参与布贴画校本课程的开发与建设可以有效促进美术学科核心素养的实现,但目前国内关于布贴画校本课程的研究还较为薄弱。本文以山东省济南市汇文实验中学的校本课程为例,基于美术学科核心素养,以布贴画为媒介进行课程研究,探究布贴画资源开发与教学实施的有效路径,从而实现布贴画校本课程在助益学生成长和发展上的效用,构建特色学校美术教育。
- 姜鑫尧李民
- 关键词：美术校本课程教学实施
- 美术核心素养统领下关注学生经验的教学
- 2019年
- 随着中小学美术课程改革的推进,“美术核心素养”成为教学实践的指导理念。改变传统的教学理念和模式,从学科大概念和基本问题出发,在问题情境中,通过激发学生兴趣,带动课堂教学;教师优质提问,引发思考两个方面来关注学生的经验展开教学是实现“美术核心素养”和“立德树人”的有效路径。
- 魏晓宇李民
- 关键词：优质提问
- 基于学科核心素养下的问题情境分析被引量：1
- 2019年
- 从过去的“双基”到三维目标的提出,再到如今核心素养成为课堂教学的指挥棒,中国教育目标关注点逐渐发生了改变。但现阶段的中学美术教学依旧存在诸多问题,践行“学科核心素养本位的美术教学”其关键是在问题情境中引导学生选择知识获取知识,本文研究的出发点是在核心素养的背景下基于现在中小学的教学现状,对问题情境进行分析并指导如何创设问题情景切入教学活动中,引导学生在特定的问题情境中理解美术知识。
- 谭朝阳李民
- 关键词：问题情境
- 传播与接受——论书画思维和中国现代广告设计的现代性
- 2007年
- 本文基于设计的本质性问题“传播”与“接受”,从中国传统文化的书画思维切入,在“传播”(方法探索:写意空间——数字图像空间的人文色彩;民族特色——对抗“同质化”的图式。)和“接受”(互动体验——有效的传播)的实践方法上提出自己的看法,探索中国广告设计的现代性与民族化这一问题。
- 李民
- 关键词：写意空间民族特色互动体验
- 李燕南老师《妙笔千山 亦真亦幻》教学案例点评
- 2022年
- 因课题研究需要,笔者做了一项全国范围的调研,调研的结果再次凸显了以下问题:升学压力所带来的美术学习时间减少、美术知识和技能训练不足,以及一些学校和社会层面对美术学科不重视而导致美术课程边缘化等现象,严重影响了初中生的学习态度、学习行为和学习效果。这些问题到了高中阶段变得更加突出,普通高中的学生不愿、不敢或者不能充分参与美术学习的情况十分普遍。
- 李民
- 关键词：美术学习美术学科升学压力社会层面
- 广告的视觉性与女性的趋从被引量：1
- 2019年
- 本文基于女性趋从于广告的事实,分析了女性趋从的三个主要原因:一、广告的传播理念与女性的审美信念;二、符号化与身份确证;三、广告奇观与女性的观看。进而揭示了广告奇观的所指本质及女性趋从的深层社会原因,由此角度启示更为理性化和人文化的视觉解读与消费行为。
- 李民
- 关键词：视觉奇观符号化
- 《生命的甘露》教学案例赏析
- 2017年
- 《生命的甘露》是湘美版小学美术五年级下册第十课内容,属于"设计·应用"学习领域。主要内容为保护水资源,让学生形成和强化环境保护的意识。本文分析的是由王涛老师执教的一节课。该教师结合当地实际情况,从甘肃当地的缺水现状出发,围绕水资源的重要性与合理利用展开课堂讲解,充分运用了情境教学法,注重学生知识学习与自身生活体验的密切结合。教学目标定位准确,脉络较为清晰,用富有感染力的语言,引领学生围绕教学目标展开探究学习,让学生在活动中学习知识,掌握技法。基于学情的教学,体现了"以生为本"的理念;层层推进的环节,不仅把学生领近门,更引导他们走向深入探究。
- 吕梦晓李民
- 关键词：课程标准招贴画
- 让课堂提问更有效——视觉文化语境下高中美术鉴赏教学设问的程序与策略研究（续）
- 2014年
- （二）等待时间
钱初熹指出，缺乏创意的学校美术教育的主要表现之一即是：学生缺乏想象与创作的空间和时间。就时间而言，很多中小学美术教师为每一堂只有三四十分钟的美术课，制定了看起来似乎全面而系统的三维目标，既想让学生掌握知识与技能，又要体验过程与方法，还要实现情感、态度与价值观目标。为此，就设计了诸多教学环节，而分配到每一环节的时间就可想而知了。
- 李民蒋晓妹
- 关键词：美术鉴赏教学课堂提问设问视觉学校美术教育
