苗培林
- 作品数：14 被引量：6H指数：1
- 供职机构：江苏省宝应县实验小学更多>>
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- 如何找圆心
- 2006年
- 同学们平时会经常遇到圆,有时圆中并没有标出圆心,那该如何找出圆的圆心呢?下面向同学们介绍三种找圆心的方法。一、折叠法这种方法适用于易折叠的圆形物体。如图1所示,先把圆对折,使两个半圆完全重叠,这时圆中会出现一条折痕AB。
- 苗培林
- 关键词：三角板
- 浅谈学生解决数学应用类问题能力的培养被引量：1
- 2017年
- 应用类问题是小学数学中的一种重要题型,也是生活与数学相联系的重要形式。培养学生解决数学应用类问题的能力,就是要让学生在理解题意的前提下发现其中蕴含的数量关系,构建数学模型,找出解决问题的思路与方法,从而提升学生解决问题的能力。
- 苗培林
- 关键词：数学应用生活情境应用类鸡兔同笼函数思想列表法
- 细化课堂对话 促进数学思维发展
- 2017年
- 课堂对话是教学的润滑剂,是传递知识、交流情感、传播思想的有效路径。巧用课堂对话、用活课堂对话,一定能让数学学习饱含热情,也能刺激学习思考向纵深处漫溯,使得学生的数学思维获得长足的发展。教师应灵活地驾驭课堂进程,用睿智的语言、趣味的转接语等开启学生的心扉,让数学课堂充满智慧,洋溢着幸福的意蕴。
- 苗培林
- 关键词：情趣思维
- 教师善用表扬艺术 学生获得智慧能力
- 2013年
- 一、让表扬提高学生的学习热情
课堂教学具备确定性和稳定性,是提高学生思维能力的重镇。比如在课堂中教师对一名回答错误的学生提出表扬：＂虽然你的答案不对,但是你的努力让你的理解能力得到了提高,继续努力,你会取得很好的成果的!＂老师在课堂上对想法模棱两可的孩子说：＂你的回答很有趣,继续思考,
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- 关键词：表扬艺术教师思维能力稳定性
- 科学设计,提升课外预习效度被引量：1
- 2015年
- 数学课堂教学进行课前预习设计，是激发学生自主学习主体意识的重要举措。教师从预习内容、预习方式、预习操作等方面入手，凸显预习自主性、实践性、多元性，能够有效地促进课堂教学，为打造高效课堂奠基。
- 苗培林
- 关键词：小学数学课前预习
- 对小学数学教学中预习的一点看法
- 2013年
- 古人云：“凡事预则立，不预则废。”“知己知彼，百战不殆。”这说明，做一件事情，如果事前做到心中有数，成功的几率就会大大提高。对于学习，要想做到心中有数．就要学会预习。通过自身实践，我发现在小学数学教学活动中，要求学生进行课前预习是非常必要的，其作用主要表现为：
- 苗培林
- 关键词：小学数学教学课前预习数学教学活动知己知彼
- 例说学习材料的有效选取被引量：1
- 2012年
- 数学学习材料是教师组织教学，达成预设目标的重要载体。如何有效选择学习材料是教学预设中一个十分重要的环节。在以往的教学实践中，有的教师忠于教材，有的教师基于自己的教学经验来选择材料。但他们在选择学习材料时却忽视了对学生数学学习需要的分析与把握，不能激发学生强烈的学习需要，影响了教学目标的达成。本文拟结合《网的认识》一课，就如何有效选择学习材料谈一些想法。
- 苗培林
- 有效预习——高效数学课堂的基石被引量：2
- 2016年
- 在小数教学中，教师不光要关注学生的学习结果，还要注重对学生学习方法的指导。预习作为一种有效的学习方法，在学生学习过程中，教师要注重学生预习兴趣的激发，预习方法的指导，预习习惯养成等方面的教育，从而为高效数学课堂奠定基础。
- 苗培林
- 关键词：小学数学预习高效教学
- 深入研究教材 挖掘例题内涵——苏教版一年级“有关8的加减法”的教学设计与反思
- 2017年
- 教师在使用教材情境图时,应当深入研究教材,对情境图进行加工和改造,挖掘例题背后的深刻内涵。文章以苏教版一年级上册“有关8的加减法”为例,通过简单的情境图完成了“一图四式”、加减法意义的构建、代数思维的渗透,加深了学生对有关8的加减法的认知和理解。
- 苗培林
- 小学数学问题解决的优化策略被引量：1
- 2017年
- 小学数学教学不仅要让学生理解和掌握基本的知识和技能,还要培养学生分析和解决问题的能力。对于小学生来说,由于对问题审视不严密、思考问题不全面、逻辑思维能力还不够健全等方面的原因,在解决问题时出现一些错误是不可避免的。让学生在错误中成长、在错误中感悟、在错误中体会,才能使学生的反思和总结能力更强,才能更好地为解决问题服务。
- 苗培林
- 关键词：小学数学教学数学问题解决逻辑思维能力小学生
