苗曼
- 作品数：18 被引量：33H指数：3
- 供职机构：南京师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 学校德育低效原因探微被引量：1
- 2004年
- 学校德育内容的外在性与德育方法的灌输性 ,是造成学校德育低效的不容忽视的原因。学校德育应重新锁定新的德育目标与德育理念 ,即 :教会选择 ,培养自我德育的能力。
- 苗曼
- 关键词：学校德育德育内容德育方法
- 经验:杜威的教育坐标被引量：9
- 2004年
- 经验在杜威的视野中有着丰富而系统的内涵。杜威的教育思想深深植根于一种基于经验的教育坐标中。在此坐标中考察教育,有助于我们更为完整而深入地领会杜威的教育思想。在现代教育理性主义倾向膨胀的今天,这种教育的经验坐标仍给我们以深长的启示。
- 苗曼
- 关键词：教育思想理性主义
- 先验与经验:论人类的儿童期被引量：3
- 2009年
- 个体的"先验"来自于人类祖先的"类经验"。人类的儿童期是先验涌现的关键期,是先验与经验的接壤汇合期,经由经验的开启实现先验的展开是儿童期的主要任务。儿童教育就是要提供和促成有效的经验,以最大程度地开启先验的财富。
- 苗曼
- 关键词：先验儿童期儿童教育
- 作为哲学形态的“上帝”--试论福禄倍尔教育思想的哲学基础
- 倍尔教育思想的哲学基础是作为"万物统一体"的"上帝",这一概念深植于德国古典哲学的时代土壤,本质上说是一种哲学形态的"上帝"."唯心"与&q...
- 苗曼
- 关键词：学前教育学术思想哲学形态
- 试论学前教育的“营养性”被引量：1
- 2009年
- 心理机能与心理内容构成儿童心理发展的两种基本指向。学前儿童心理发展的主题是其心理机能的不断成熟,而不是心理内容的大量输入。学前教育的基本路径应始终指向儿童心理机能成长所需的营养供给,"营养性"是学前教育应具有的基本价值属性。
- 苗曼
- 关键词：学前教育心理机能心理内容营养性
- 浅议“智性直观”
- 2009年
- "智性直观"是康德哲学的一个重要概念,却始终无形地贯通于中国传统哲学的精神之中。"智性直观"不应局限于哲学的考察,哲学之外也存在着"智性直观"。文章从人类艺术与心理的视角对"智性直观"概念做出新的解读。
- 苗曼
- 关键词：智性直观康德哲学
- 心理学:远离范式——对心理学学科性质的认识与思考
- 2004年
- 心理学研究对象的极其特殊性与研究方法的极其复杂性,决定了心理学不同于任何一门具有某种固定研究范式的、纯粹的自然科学或纯粹的社会科学。人性,作为构建心理学统一范式的逻辑起点,人们对其属性的认识也仍然是争论大于共识。心理学距离发展成熟的范式科学尚有一段距离,心理学不应拘泥于方法的争论而应广开各路研究方法之门。
- 苗曼
- 关键词：人性
- 天性引领教育
- 人类天性是自然史赋予人类物种的先天倾向性。天性是先在的,教育是后来者。这种“先在”不仅仅是时间上的,更是逻辑上的。作为逻辑先在的人类天性乃教育之“自然法”。教育应免于对“自然法”的违抗与僭越,教育应随时接受“自然法”的检...
- 苗曼
- 关键词：天性
- 文献传递
- 教育塑造:一个需要审思的教育元命题被引量：2
- 2012年
- 教育塑造是教育学中的"公理"性命题,教育塑造的逻辑起点是人性的可塑性。然而可塑之性只是人性的"局域"而非"全域",自然天性作为人性系统中一个不可塑的子系统,一直被奠基于科学心理学基础之上的科学教育学所忽视。教育塑造这一元命题具有内在的危机。教育面向一个整全的人之存在,促进儿童天性的丰满表达和表现,是全人性教育不可或缺的重要一维。
- 苗曼
- 关键词：教育塑造天性
- “心体关系”:从哲学视野到科学视野
- 2011年
- 心体关系问题是心理学学科中具有门槛意义的基础理论问题。对心体关系问题的回答中始终有一个无形的认识裂缝难以弥合,即:有形的物质载体是如何与无形的心理现象密不可分地嵌合为一体的?脑科学与基因科学的前沿进展为我们重新回答这一经典问题提供了新的契机。
- 苗曼
- 关键词：脑科学基因科学
