范佳露
- 作品数：23 被引量：105H指数：7
- 供职机构：南京特殊教育师范学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金国家社会科学基金国家科技支撑计划更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生语言文字电子电信更多>>
- 特殊儿童言语语言康复研究现状分析被引量：18
- 2014年
- 近三十年来,中国的特殊教育在政策、体系等方面都获得了较大发展,特殊教育事业取得了优异成绩[1].十一届三中全会以后,特殊教育驶上迅速发展的快车道,特殊教育的质量日益提高,特殊学校的数量迅速增长,特殊教育的师资日益增强[2],特殊教育服务对象的类别也在进一步扩大.除了视力残疾、听力残疾、智力残疾外,还涉及脑瘫、自闭症、多动症、情绪行为障碍、学习障碍等类别的特殊学生[1].已有研究表明：听力残疾、智力残疾、脑瘫、自闭症、语言发育迟缓等类型的特殊儿童都存在言语语言障碍[3].但我国对特殊儿童的言语语言康复训练工作起步晚,关于特殊儿童言语语言康复的研究文献最早出现于2000年以后.有研究者曾对2000年-2009年期间我国言语语言治疗研究文献进行了分析[4],认为我国言语语言治疗研究尚处于发展阶段,相关文献较少;在患者群、实施主体、交流平台、参与学科等方面都存在不平衡现象.
- 范佳露
- 关键词：特殊儿童语言康复语言发育迟缓听力残疾智力残疾语言治疗
- 智障儿童和健全儿童连续语音重复能力的比较研究被引量：6
- 2011年
- 目的从声母习得的5个阶段入手，比较智障儿童和健全儿童连续语音重复能力的差异。方法采用自编的句子材料，对20名智龄为4岁左右的智障儿童和健全儿童进行测试，分析比较测试数据。结果 ①在声母习得的第三、第四阶段，智障儿童的连续语音重复能力显著落后于健全儿童；②智障儿童声母／d／．／f／、／j／、／q／、／z／、／r／的连续语音重复能力显著低于健全儿童；③智障儿童的连续语音重复能力在5个阶段内部表现出不平衡性。结论在智障儿童连续语音重复能力训练中，需合理安排阶段训练重点、声母训练重点及各阶段内部训练顺序。
- 范佳露刘巧云张芳黄昭鸣
- 关键词：智障儿童连续语音声母
- 美国听障儿童的家庭早期教育被引量：4
- 2009年
- 家庭是听力障碍儿童成长的最自然场所，家长是听障儿童的第一位老师，因此，家庭和家长在聋儿的早期教育中发挥着关键性作用。美国从立法上把听障儿童的家庭早期教育提到了一个重要高度，而且对家庭内部环境也做了较为具体的研究，具有一定的指导意义，对我国听障儿童的家庭早期教育也有重要启示。
- 范佳露
- 关键词：家庭早期教育听障儿童儿童成长听力障碍家长聋儿
- 特殊教育学校脑瘫学生教育康复现状的调查研究被引量：7
- 2011年
- 该研究的调查对象是全国13个省市40所特殊教育学校,采用自编问卷与访谈相结合的方式,对特殊教育学校脑瘫学生的教育康复情况进行调查研究。调查发现,大部分学校对脑瘫学生的评估认识不足,评估流程不规范,评估结果的应用缺乏科学性;仅有部分学校为脑瘫学生制定了IEP,且IEP制定的依据不当,内容、角色不合理;各方支持作用未能发挥,学生需求未充分满足;家校合作不充分,脑瘫学生教育康复支持系统与教育康复模式欠缺。
- 王辉范佳露
- 关键词：脑瘫学生教育康复
- 特殊教育学校脑瘫学生特殊需求的分析被引量：11
- 2012年
- 目的:探讨国内特殊教育学校脑瘫学生的特殊需求状况,为建立完善的脑瘫学生教育康复体系提供启示。方法:在编制《特殊教育学校脑瘫学生教育康复情况调查问卷》的基础上,对国内13个省市(自治区)的40所特殊教育学校脑瘫学生的基本情况展开调查,进而从脑瘫学生的障碍类型、辅具使用情况、安置情况、课程设置情况等方面,总结被调查特殊教育学校的特征与现状,分析脑瘫学生的特殊需求。结果:①脑瘫儿童的入学需求尚未全面满足,适性教育安置有待加强;②脑瘫学生教育康复需求复杂多样,评估是其获得适性教育康复的前提;③部分脑瘫学生需要辅具支持,且需求辅具的类型差异较大;④脑瘫学生的安置与课程设置形式多样,但针对性与适切性有待加强。结论:特殊教育学校脑瘫学生的安排应切合其特殊需求。
- 范佳露王辉
- 关键词：脑瘫教育康复
- 听障儿童构音能力和连续语音重复能力的关系研究被引量：7
- 2010年
- 本研究比较了听障儿童构音能力和连续语音重复能力的差异,之后对二者进行了相关性研究。结果表明:(1)听障儿童的构音能力显著高于连续语音重复能力,二者分别代表了听障儿童言语发展的两个阶段;(2)听障儿童的构音能力和连续语音重复能力存在高度相关。研究结果提示,临床康复中要区分听障儿童的构音能力和连续语音重复能力,进行专项训练,同时又要积极利用二者之间的相关性,以达到最佳训练效果。
- 范佳露
- 关键词：听障儿童构音连续语音
- 国外声音情绪识别干预研究的回顾与反思被引量：2
- 2018年
- 声音情绪识别是指通过分析说话者声音中包含的特定声学特征达成对其情绪的识别。它是人类日常沟通交往所必备的技能,对儿童早期发展和成人人际关系都有着积极的影响。通过对国外声音情绪识别干预的研究文献进行分析,并从干预对象、干预材料、干预方式以及研究方法四个方面进行总结。最后提出对我国未来研究的启示:充分扩展干预对象、科学设计干预材料、合理运用干预方法以及灵活变换研究方法。
- 范佳露
- 关键词：干预研究
- 两岸特殊教育法律中关于“鉴定与评估”条款的分析与比较
- 2011年
- 合理准确的鉴定与评估对特殊儿童来说相当重要,而鉴定与评估的有效实施在一定程度上依赖于一个国家或地方的法律,法律监督为鉴定评估工作的顺利进行提供了坚实的保障。在我国大陆现有的特殊教育法律法规中,关于鉴定和评估的条款较为空洞,操作性不强,阻碍了实际的执行工作。相对而言,台湾的特殊教育法律较好地规划了鉴定与评估的各项具体措施,具有一定的借鉴价值。本文通过对大陆与台湾特殊教育法律中关于鉴定与评估的条款进行对比与分析,为大陆特殊教育法律的完善提供借鉴与启发。
- 范佳露
- 3-5岁听障儿童连续语音重复能力的特征及干预研究
- 连续语音重复能力以汉语普通话21个声母为基础,考察个体在说句子过程中对某个特定声母的重复能力。听障儿童通常单、双或三音节词语构音良好,但在连续语音重复过程中清晰度不佳。本研究对3-5岁健听儿童71名和听障儿童48名进行了...
- 范佳露
- 关键词：听障儿童连续语音干预
- 文献传递
- 不同学段听障学生汉语语句唇读面部加工方式的发展研究:来自眼动的证据被引量：8
- 2021年
- 为探讨听障学生汉语语句唇读理解能力和唇读面部加工方式,本研究采用视频-图片匹配范式并结合眼动技术,考察小学、初中、高中听障学生的语句唇读理解能力和唇读面部加工方式。结果发现,小学和初中听障学生语句唇读理解正确率显著高于高中听障学生,表明小学和初中听障学生语句唇读理解能力更强。在眼动指标上,小学和初中听障学生的社会协调分数显著高于高中听障学生,小学和初中听障学生的眼部净注视时间比例、净注视点个数比例、平均瞳孔尺寸显著高于高中听障学生,高中听障学生口形净注视时间比例和净注视点个数比例显著高于小学听障学生。这表明听障学生唇读理解面部加工呈现整体加工方式,支持社会协调模式,但小学和初中听障学生整体加工效率更高,眼部和口部并行加工能力更强。
- 肖冉雷江华张奋范佳露
- 关键词：听障学生汉语语句
