闫震普
- 作品数：23 被引量：65H指数：4
- 供职机构：太原学院更多>>
- 发文基金：山西省教育科学“十二五”规划课题山西省软科学研究计划更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 试析《民主主义与教育》一书的多学科视角被引量：1
- 2009年
- 《民主主义与教育》一书对世界教育理论和实践领域的震撼与影响不仅是由于其对传统教育犀利的批判,更是由于作者阐发其理论时的多学科视角。通过对教育现象的哲学、历史学、社会学、政治学、心理学等全方位的审视,连同其批判性一起,《民主主义与教育》一书留给人们的是对已有教育理论的深刻反思和现实教育实践的重新评判。
- 闫震普
- 高质量生涯教育体系的关键特征与应然结构
- 2024年
- 高质量生涯教育体系是高质量教育体系的有机组成部分,是构建高质量教育体系的重要方面。构建高质量生涯教育体系必须重视对高质量生涯教育体系的学理解构。从关键特征看,高质量生涯教育体系体现出以“三全育人”理念为指导的多要素整体协同性、以“立德树人”宗旨为引领的高价值人文关怀性、以“生涯适应”能力培养为目标的核心化功能指向性。从应然结构看,高质量生涯教育体系主要由融合化的生涯教育培养育人体系、高效化的生涯教育实践治理体系以及全面化的生涯教育资源保障体系三部分构成。
- 闫震普
- 关键词：生涯教育教育体系
- 我国高等教育规模与投入矛盾问题研究被引量：2
- 2008年
- 高等教育的发展与其外部环境的协调是构建社会主义和谐社会的题中应有之意。目前我国高等教育规模与投入的矛盾问题主要表现为两个方面:其一是高等教育供给与需求之间存在着严重的不平衡,高等教育规模仍需进一步扩大;其二是高等教育规模扩张,办学成本日益增加而投入总体不足,也不平衡。
- 闫震普
- 关键词：高等教育
- 试论稷下学宫的运作机制及其对我国高等教育管理的启示被引量：2
- 2010年
- 官方办学与学术自治的统一、注重发挥多元化的功能、注重优化人才引进机制与师资队伍建设、注重制度化的管理是稷下学宫管理活动的鲜明特点。我国高等教育的发展应注意借鉴其管理精华,确保高等教育在资金投入、政府角色定位、师资队伍、制度建设、功能发挥方面的科学化与合理化。
- 闫震普
- 关键词：稷下学宫高等教育
- 高等教育质量与大学生就业能力关系探究被引量：2
- 2015年
- 探讨高等教育质量与大学生就业能力之间的关系,有助于明确高等教育机构在大学生就业能力培养中的主体地位,有助于实现高等教育功能以及提升大学生的就业能力。高等教育质量与大学生就业能力之间存在着相互作用的本质联系。
- 闫震普
- 关键词：高等教育实践高等教育质量大学生就业能力
- 20世纪70年代末以来我国高等教育质量研究的回顾与瞻望被引量：1
- 2011年
- 理论界对我国高等教育质量的研究经历了从强调高等教育质量思想体系建设到关注高等教育质量的保障与评价两个主要阶段。高等教育质量概念及其特征、高等教育质量观和质量标准、高等教育质量保障体系的构建是已有高等教育质量研究所关注的主要话题。缺少从教育学、价值哲学的视角对高等教育质量内涵及其保障体系进行思考是已有研究的主要不足。从高等教育机构自身出发内化高等教育质量内涵、探讨高等教育质量保障体系的构建、思考高等教育质量的价值意义应成为今后高等教育质量研究新的着眼点。
- 闫震普
- 关键词：高等教育质量
- 大学生厌学成因的价值学分析
- 2017年
- 大学生厌学问题是近年来高等教育理论研究领域与实践领域人们关注的热点之一。理论界对大学生厌学的归因主要集中于大学生自身的心理分析及学校、家庭、社会等外部因素。本文从价值学视角入手,结合大学生所处的教育阶段,以高等教育个人价值及高深知识个人价值的异化为切入点分析了大学生厌学问题背后的价值学成因,并对解决办法进行了初步探讨。
- 闫震普
- 关键词：大学生厌学
- 高等学校课堂教学质量评价研究综述被引量：2
- 2012年
- 已有关于高等学校课堂教学质量评价的研究主要集中在课堂教学质量评价功能、系统结构、指标体系、模式、对象、实施方式与手段等六个方面。除研究主体、研究性质及研究内容方面的特点外,已有研究在课堂教学质量评价的价值取向、方法、途径方面表现出了理论突破。针对其不足,今后关于高等学校课堂教学质量评价的研究应强调对基本概念的精确界定,对学生课堂学习过程质量评价的关注,并突出对高等职业院校课堂教学质量评价特点的研究。
- 闫震普
- 关键词：课堂教学质量
- 发展理念及实践策略:高质量生涯教育的二维审思
- 2024年
- 高质量生涯教育实践是高质量教育实践的重要内容与有机组成部分。高质量生涯教育实践应秉持推动受教育者生涯全面、协调、可持续发展的基本理念,致力于通过以多学科协同为策略的综合化生涯课程教学实践、以受教育者多元化发展需求为聚焦的个性化生涯咨询与辅导实践、以校内外多资源整合为平台的多样化生涯情境体验实践,有效激发与生成受教育者生涯实践的主体性,实现受教育者以生涯关注、生涯好奇、生涯自主、生涯自信为表征的生涯适应力提升,推动受教育者生涯实践的高质量发展。
- 闫震普
- 关键词：生涯教育受教育者
- 生涯教学目标的三维审思
- 2020年
- 生涯教学是学校生涯教育的主要途径,生涯教学目标的价值取向事关生涯教学的效果,影响着学生生涯适应力的形成和生涯综合素养的发展。生涯教学在强调生涯基础知识与基本技能的同时,还要注意系统引导学生对生涯知识技能的反思、创新与运用,同时要充分关注学生积极健康的生涯情感态度以及良好生涯价值观的形成。以上三个方面紧密联系,缺一不可,共同构成了生涯教学实践的基本诉求,为学校生涯教育目标的达成、为学生生涯适应力的形成发展提供基本保证。
- 闫震普
- 关键词：生涯教育教学目标
