陈向阳
- 作品数：6 被引量：27H指数：3
- 供职机构：四川中医药高等专科学校更多>>
- 发文基金：四川高等职业教育研究中心科研项目更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- “双证融通”的中职护理综合项目教学模式研究被引量：2
- 2014年
- 目的探讨护理综合项目教学模式在中职护生护士执业资格考试中的作用。方法选择我校中职护理专业2009级10个班共590名学生作为对照组,2010级10个班共602名学生作为试验组,分别采用传统教学模式与护理综合项目教学模式。对两种教学模式下,两组学生的护士执业资格考试通过率进行比较。结果试验组护士执业资格考试通过率明显高于对照组,差异有统计学意义。结论基于"双证融通"的护理综合项目教学模式能有效提高中职护生的护士执业资格考试通过率,能进一步提高我校中专护理专业教育质量,最大限度促进学生的成长和就业。
- 陈向阳
- 关键词：中职护理双证融通教学模式
- 建构主义理论下的中职《基础护理学》教学改革及反思
- 2014年
- 本文以"青霉素过敏试验"一节内容为例,从教学内容分析、学情分析、教学过程、教学反思等环节介绍在中职护理专业《基础护理学》教学中运用建构主义理论进行的教学改革。
- 陈向阳
- 关键词：建构主义理论基础护理学教学
- 论护理实验新教师角色转变
- 2014年
- 实验教学是护理人才培养的重要基础。[1]建设一支可持续发展的、高素质的护理实验教师队伍是其保障。而新进护理实验教师由于其刚刚步入高校的教师岗位,面临新的工作生活环境需逐步适应;同时初为人师,没有经过教学过程的锻炼,很难将自身所学的理论和实践知识以教师的身份"手口一致"地表现出来。为了尽快使新进护理实验教师进入大学教师角色,缩短适应期,本文以我校2013年秋季四位新进护理实验教师谢玉先等为例进行论述。
- 陈向阳
- 关键词：护理实验新教师角色转变
- 翻转课堂模式对低年资护士院内培训学习满意度的影响被引量：9
- 2016年
- 目的 探讨翻转课堂模式对低年资护士院内培训学习满意度的影响。方法 2015年7～11月以于四川省绵阳市第三人民医院工作2年内护士98名为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组各49例。对照组采用传统培训模式,试验组采用翻转课堂培训模式。培训后,采用学习满意度量表测量两组护士的学习满意度。结果 培训后,试验组护士学习满意度高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 翻转课堂培训模式用于低年资护士院内培训中,可以提升学习满意度,值得进一步推广。
- 陈向阳吴学华李作为林琳谢玉先何海艳何燕
- 关键词：护理继续教育学习满意度教学改革
- 《基础护理学》教学模式改革探讨被引量：9
- 2013年
- [目的]比较以实训为中心的教学模式和传统教学模式在《基础护理学》教学中的教学效果。[方法]将2011级6个普通专科护理班护生180人分为两组各90人,对照组采用理论—实训传统教学模式,观察组采用实训—理论—再实训的教学模式。完成教学内容后对两组护生进行操作及理论考核,并发放问卷进行教学效果评价。[结果]观察组理论及操作成绩均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组参与主动性、与教师互动、与同学交流、课堂注意力、课堂气氛、接受知识能力、时间安排合理7个教学效果评价条目得分均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]以实训为中心的教学模式有利于提高课堂教学效果和教学质量。
- 陈向阳徐欢何燕何海燕
- 关键词：实训教学模式基础护理学教学
- 大专护生评判性思维能力及人际沟通能力的现状调查被引量：7
- 2015年
- 目的：了解大专护理学生的评判性思维能力、人际沟通能力现状，为教学改革提供参考。方法将由香港理工大学彭美慈教授翻译和修订的中文版评判性思维能力量表（Chinese critical thinking disposition inventory，CTDI-CV）和Whetten等人编制的支持性沟通量表（supportive communication scale，SCS）作为调查工具。采用随机整群抽样法，抽取我校2012级护理专业普通大专班176名学生作为调查对象，应用SPSS17.0软件对资料进行描述性分析、单样本t检验和两独立样本t检验。结果①大专护理学生评判性思维能力平均得分为（264.54±29.94），总分在210～280分者占到72.73%；其中，认知成熟度（t=4.695，P=0.000）、开放思想（t=4.016，P=0.000）、求知欲（t=2.973，P=0.003）3个子条目得分均大于40，差异有统计学意义；不同的个体特征相比，是否担任学生干部（t=3.494，P=0.001）具有统计学意义。②大专护生人际沟通能力总均分（t=3.219, P=0.002）及提供有效的负面反馈（t=6.790，P=0.000）、支持性沟通（t=4.267，P=0.000）两个维度得分显著高于中间值3.00，差异有统计学意义。结论为了提高护生的评判性思维能力与人际沟通能力，使护生能更好地适应社会与复杂的临床护理工作环境，有必要对课程设置、课程设计以及教学方法等进行改革。
- 段艮芳何海艳王连艳陈向阳吴学华何燕
- 关键词：大专护生评判性思维能力人际沟通能力
