丁雪红
- 作品数：14 被引量：35H指数：4
- 供职机构：宿州学院更多>>
- 发文基金：安徽省教育厅教学研究项目安徽省教育厅人文社会科学研究项目安徽省教育科学规划项目更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生社会学更多>>
- 同一性高低对大学生人际交往、应对方式和宿舍生活满意度的影响被引量：5
- 2011年
- 运用同一性对同一性混乱量表、宿舍生活满意度量表、简易应对方式量表和人际交往类型量表,对437名新升本院校的本科生进行问卷测试,结果表明男女大学生之间、单亲家庭与双亲家庭大学生之间在同一性对同一性混乱量表的得分差异显著(P<0.05);高同一性得分者与低同一性得分者在应对方式量表、宿舍生活满意度量表以及人际交往类型量表的主动性和规范性分量表上差异显著(P<0.01)。结论:性别和单双亲家庭对大学生同一性影响较大,同一性高低影响大学生应对方式、宿舍生活满意度以及人际交往的主动性和规范性。
- 丁雪红
- 关键词：同一性
- 大学生师源性焦虑的应对策略被引量：1
- 2013年
- 通过调查发现传统的教育教学观念、教师不恰当的语言和行为以及心理健康教育知识的缺乏等可以导致大学生产生师源性焦虑。据此提出了应对大学生师源性焦虑的具体策略:转变教师的教育教学观念;优化教师的教育教学行为,包括言语行为、非言语行为和课堂教学过程;加强辅导员工作,包括加强与授课教师的沟通与教育合作、加强与心理动态监测部门的联系与协作以及进行日常思想政治工作与个别心理辅导;解决大学生师源性焦虑问题的保障措施,包括提高教师自身的心理健康水平,改善社会、学校教育环境。
- 张文敏丁雪红
- 关键词：大学生
- 师专新生的气质类型与心理健康调查
- 2001年
- 对800多名师专新生心理测试表明:师专新生的气质类型以多种气质混合型、多血质、多血——胆汁质和多血——粘液质居多,占新生总数的70％以上;有明正或潜在的心理问题的学生分别占总数的15.03％和13.16％;抑郁质和胆汁——抑郁质人群中,患心理疾患的人数偏多。
- 丁雪红
- 关键词：师专新生气质类型心理健康
- 述情障碍对在监女犯心理健康的影响
- 2009年
- 采用TAS-20、TSCS、CSQ量表对284名在监女犯进行问卷测量,从中筛选出152名高述情障碍者的自我概念和应对方式进行数据统计与分析,结果显示高述情障碍女犯的积极自我概念下降而消极自我批评上升,应对问题的成熟方式趋于下降,而不成熟和混合型方式趋于上升;高述情障碍与TSCS量表的总分和PH、PER、SO、ID、SA、B因素有显著负相关,与SC以及CSQ量表的"自责"、"幻想"、"退避"和"合理化"因子有显著正相关。
- 丁雪红刘华民穆海燕殷凌
- 关键词：自我概念
- 不同学业成绩大学生心理差异的多维度研究被引量：4
- 2013年
- 运用多种量表,从宿舍生活满意度、心理健康、宿舍人际关系、人际交往类型、应对方式等方面对不同学业成绩的804名大学生进行了问卷调查,结果发现:宿舍生活认知方面,优生和良好生比及格生和差生更有宿舍像家、宿舍像课堂的感觉;心理健康方面,优生、良好生、及格生的心理健康情况基本良好,而差生有些神经疲倦,心理压力较大;宿舍人际关系方面,及格生、差生的待人接物逊色于优生和良好生,差生的室友支持和总体宿舍人际交往状况显著劣于其他学生;人际交往类型方面,优生和良好生在人际交往上往往是主动的、居支配性的、开放的,而及格生和差生则相对是被动的、依从的、谨慎的、闭锁的;应对方式方面,及格生的积极应对策略较差。
- 丁雪红王妹朱韩兵
- 关键词：大学生学业成绩心理健康人际关系
- 大学生公共课课堂问题行为调查与思考——以文科类公共课为例被引量：6
- 2012年
- 运用自编的"大学生公共课课堂问题行为调查问卷"对大学师生进行调查,探讨了大学生公共课课堂问题行为的表现、产生原因和消除策略,并对师生们的看法进行了分析比较,发现大学师生对公共课课堂问题行为表现的看法基本一致,但对公共课课堂问题行为产生的原因及解决的策略存在分歧。建议高校公共课教师深入研究大学生学习心理,加强与学生交流与沟通,完善教学内容结构,促进学生素质发展。
- 丁雪红
- 关键词：大学生公共课课堂问题行为
- 师专新生自我概念与人格特征调查的结果分析被引量：2
- 2002年
- 师专新生的自我概念评价总体良好,男女生之间基本相似,但不同系科之间有一些差异;自我概念偏低者占测试新生总人数的18.5％,有明显的自卑倾向;人格特征方面,大多数学生性格开朗、乐观,情绪稳定,精神状况良好。
- 丁雪红
- 关键词：师专新生自我概念人格特征
- 学习优秀大学生人格结构评定分析被引量：4
- 2009年
- 丁雪红吴枝兵陈抗
- 关键词：人格评价精神卫生
- 从大学生的评价看学习不良大学生的人格结构
- 2006年
- 本研究采用自编的《大学生评价学优生和学差生人格特质形容词检核表》对382名大学生进行了测试,结果显示大学生们时学习不良的大学生的人格特质的评价维度是:重情感交流／具学习潜能、放纵自我／怪诞不羁、自觉学习／谦虚本分、消极退缩／保守内向、易受挫折／孤独矜持等五个方面,大学生们评价学业成绩编差大学生较好的维度是重情感交流／具学习潜能和自觉学习／谦虚本分,评价不良的维度有三个,即放纵自我／怪诞不羁、消极退缩／保守内向和易受挫折／孤独矜持;大学生们对学业成绩优秀大学生的人格特质的评价存在性别差异、学科差异、层次差异和家庭居住地差异。
- 丁雪红吴枝兵陈抗
- 关键词：大学生评价维度
- 在监女犯自我概念、述情障碍与应对方式研究
- 2009年
- 目的研究在监女犯的心理健康状况。方法采用田纳西自我概念量表、多伦多述情障碍量表、应对方式问卷对284名在监女犯进行自我概念、述情障碍和应对方式的测量、统计与分析。结果女犯自哉概念低于其他群体，述情障碍明显，应对方式策略偏差。犯罪类型影响女犯的社会自我、自我认同和自我批评（F：3．028、3．373、4．314，均P〈0．05）；服刑年限与外向思维相关，年龄与自我批评、合理化相关（r=0．134、-0．136、0．149，均P〈0．05）；婚姻状况影响自我认同、情感描述障碍、自责、退避和合理化（F=3．553、3．729、5．327、3．348、5．534，P〈0．05～0．01）；文化程度对积极自我概念、述情障碍和自责有显著影响（F=5．590、14．997、7．768，P〈0．05—0．001）；家庭居住地影响积极自我概念和述情障碍（t=3．078、-2．939，均P〈0．01）；经济收入对自我概念和自责有显著影响（F=4．630、3．860，均P〈0．05）。结论提高在监女犯的自我概念和应对方式，降低述情障碍，有助于提高其心理健康水平，进而促进教育改造工作的效率。
- 丁雪红刘华民穆海燕吕冬梅
- 关键词：自我概念述情障碍
