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刘士卿
作品数:
8
被引量:1
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安徽蒙城第一中学
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共
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力求深入,避免肤浅——新课导入设计原则及艺术性浅探
2014年
先让我们来看两段为必修2第三单元苏轼的《赤壁赋》一课设计的导语:
刘士卿
关键词:
艺术性
求深
《赤壁赋》
虚设“主问题”别有一番境界——“主问题”设计技巧例说
2009年
关于"主问题"在阅读教学中的功能和作用,余映潮老师在《阅读教学"主问题"研究与实践》(《中学语文教学》2007年第9期)一文中进行了全面透彻的阐释,而且还用大量的课例进行了实践,使我们深受启发。如何设计出立意高远"一问激起千层浪"的"主问题"。
刘士卿
关键词:
主问题
阅读教学
“看客”又有新发展——浅谈文学鉴赏与人格塑造
2005年
鲁迅先生对看客十分憎恶,他在文章中多次对看客进行了细致的描写,揭示他们麻木、冷漠的灵魂,“以引起疗救的注意”,从而实现重塑国民人格的理想。可是七八十年过去了,时至新世纪,看客们少了么?其表现又如何呢?前些天本人从媒体上看到关于看客的几则新闻,内心一阵酸楚,不能不为之震撼,为之愤怒。鲁迅先生批判了一生、拯救了一生的看客,不但不见其少,其心态之恶劣程度又有了新的发展。
刘士卿
关键词:
文学鉴赏
人格塑造
中篇小说
《阿Q正传》
阅读教学
一次另类的作文批改
2006年
刘士卿
关键词:
作文批改
作文练习
高三
两种教学模式利弊谈
2010年
当今语文教坛,用“我提问,你回答”与“我阅读,我表达”来涵盖阅读教学普遍采用的两种教学模式,是非常准确、非常有代表性的。这两种教学模式并行于语文课堂教学,而且很多的时候是相互对立、相互排斥的。它们常常让执教老师陷入选用前者,就会远离主动学习和生成;选择后者,又会流于无序和肤浅的困境之中。而这正说明两种教学模式都有其优势,又存在着不足。笔者将在本文中对两种教学模式的形成和利弊作简略的分析。
刘士卿
关键词:
教学模式
语文课堂教学
阅读教学
老师
执教
滥用“画面”与文学鉴赏资源的隐性缺失
被引量:1
2006年
多媒体技术已被广泛运用到中学浯文课堂教学中,它扰如一股新鲜的血液注入了沉寂的机体,给语文课堂教学增添了无限的活力,因而倍受执教者的青睐。有很多的执教者乐此不疲地热衷于利用画面、音乐、色彩来营造教学情境,刻意追求把课堂变成一个有形、有声、有色的艺术天地来激发学生的学习兴趣,以达到提高课堂效率的目的。这本无可厚非,也展示了多媒体技术较传统教学手段的优越性。可问题在于,如果这些“画面”的提供造成语文课堂教学功能的缺失,便会事与愿违,使课堂教学徒具观赏性而失去实际效果。
刘士卿
关键词:
文学鉴赏
画面
传统教学手段
艺术天地
课堂效率
为什么从“乌篷船”写起——从文学笔法解读文本
2007年
《阿Q正传》是鲁迅先生反映辛亥革命时期我国农村社会生活的一部小说。其中七、八两章“革命”与“不准革命”是小说的高潮部分,主要是写阿Q在辛亥革命中的表现和遭遇。在该部分的开头,作者用了三个自然段来写辛亥革命的消息波及未庄,给未庄带来了大不安.使人心很动摇:
刘士卿
关键词:
解读文本
文学笔法
辛亥革命时期
乌篷船
《阿Q正传》
自然段
提供“画面”须谨慎——教学设计悖谬文学鉴赏规律带来的隐性缺失
2006年
刘士卿
关键词:
文学鉴赏
教学设计
《再别康桥》
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