刘志维
- 作品数：7 被引量：10H指数：2
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- 大学英语听力课堂学生焦虑状况及教学建议被引量：3
- 2012年
- 根据新的大学英语四、六级考试大纲的要求,听力在整个大学英语教学过程中的比重显著上升。如何提高非英语专业学生英语听力水平成为各大高校关注的焦点。本研究通过调查了解到多数学生在英语听力课堂中频繁经历高程度焦虑,且当焦虑出现时很多学生只会采取消极应对策略,这很不利于听力水平的提高。为有效克服听力课堂学生的焦虑情绪,本文分别从情感投入、目标定位、材料选择和方法引导各方面提出了教学建议,旨在启示大学英语听力教学,提高听力教学效果。
- 刘志维庄碧芸
- 关键词：听力课堂教学反思
- 暗示法对克服英语课堂学习焦虑的功效研究
- 2014年
- 语言学习焦虑作为二外学习过程中普遍存在的现象之一,一直困扰着外语教育工作者与学习者。为缓解、克服英语学习焦虑,提高英语学习效果,本项研究将暗示教学法引入大学英语课堂。课堂教学中通过语言暗示、环境暗示、自我暗示等手段设法消除学生心中不利于语言学习的消极情绪——焦虑。实施前后,通过问卷和访谈了解学生的焦虑程度及对暗示法的接受程度,经分析,发现暗示法对于缓解学生的英语学习焦虑有一定的功效,能为英语教学服务。
- 刘志维
- 关键词：暗示教学法英语学习焦虑
- 非英语专业学生口语交际畏惧及交际畏惧调控英语教学法的实证研究
- 在过去的30年里，包括焦虑在内的情感因素无论在心理学界还是在外语界都引起了极大关注。Horwitz，MacIntyre，Oxford等许多专家、学者都在焦虑和外语教学等方面做了大量研究(Horwitz，et al．，19...
- 刘志维
- 关键词：非英语专业英语教学法课堂焦虑
- 文献传递
- 注重可理解输入 克服大学英语学习书面表达中的拙涩现象
- 2008年
- 中国学生在非英语语境中学习英语时,由于受到汉语词汇、语法等母语的干扰,经常出现用语不确切、不妥当,表达不地道等拙涩现象。究其原因,主要是语言输入的不足。对此,以二语习得中Krashen可理解输入理论为依据,结合教学实践,研究如何克服大学生英语书面表达中的拙涩现象,说明可理解输入在大学英语教学中是重要的。
- 刘志维
- 关键词：可理解输入英语书面表达
- 焦虑情绪与英语口语表达能力关系浅析被引量：1
- 2008年
- 通过大学英语四、六级口语测试及平时课堂教学发现,大学生口语表达能力不容乐观。本文在焦虑情绪与英语口语表达能力关系的教学实验的基础上,提出适度的焦虑情绪能充分调动学生英语口语表达的热情,能够使之积极参与课堂口语教学,进而提高其口语表达能力。
- 刘志维
- 关键词：焦虑情绪过度焦虑适度焦虑英语口语表达
- 交际畏惧调控教学法在大学英语教学中的应用研究
- 2010年
- 为探索一套合理的教学法调控交际畏惧程度以降低其对大学生英语口语能力的负面影响,本文从交际畏惧角度着手,通过问卷调查、课堂观察等方法了解学生在口语活动时存在的交际畏惧程度。通过制定并实施一套相应教学法——交际畏惧调控教学法,发现学生口语活动时的交际畏惧程度通过合理的课堂设计和灵活活动开展可以得到相应控制,而学生的英语口语能力也能得到一定提高。
- 刘志维冯妙玲
- 关键词：交际畏惧大学英语教学
- 暗示教学法在大学英语口语教学中的应用被引量：6
- 2013年
- 暗示教学法是根据心理治疗的一些原则提出的一种教学法。该教学法主要强调在轻松愉悦的环境下激发学生学习的内部动机,以最大限度提高学习效率。根据这一原则,笔者在英语口语课堂实践中开展了一系列旨在激发学生内部动机,树立英语交流信心的工作。主要包括转变学生学习观念、加强心理情感暗示、设计精彩课堂活动、搜集多媒体辅助材料等。通过为期一学期课堂实践,90%以上学生反映喜欢此种形式口语课的开设并有所受益。尽管暗示教学法在口语教学实践中确有成效,但由于个人暗示理论及暗示技巧掌握程度的限制,在课堂教学实践中存在许多不足,需进一步省思。
- 刘志维蔡慧萍
- 关键词：暗示教学法大学英语口语教学
