刘海燕
- 作品数：9 被引量：27H指数：4
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- 《现代汉语》(增订二版下册)中的“所”字短语被引量：2
- 2002年
- 本文主要对“所”字短语的语法结构进行探讨 :黄伯荣、廖序东二位先生在《现代汉语》(修订二版 )中对此短语定义的阐述、结构的分析没有作出明确的界定。这为我们的教学和学习带来了极大的不便。在此笔者把它提出来进行探讨 。
- 刘海燕
- 关键词：名词性短语偏正短语动词性短语主谓短语
- 新形势下的汉语语法教学被引量：3
- 2004年
- 当前,基础教学改革进行得轰轰烈烈,语文教学理念发生了很大的转变,语法教学面临着尴尬的局面。因此,高师汉语教学、中学语文中的语法知识教学部分有必要重新定位,需要从教材的编写、教学方法的改革等方面去探求更切实有效的教学方法。
- 刘海燕朱霖
- 关键词：语感语文语言语法语法教学
- 试论“为了”及与“为了”有关的结构被引量：6
- 2004年
- 有人认为 :“为了”在名词性成分前面是介词 ,它和后面的成分一起构成介词短语 ;而在谓词性成分前面是连词 ,它和后面的成分一起构成复句中的一个分句。有些人却认为 :“为了”无论在名词性成分前面 ,还是谓词性成分前面 ,都是介词 ,它和后面的成分一起构成介词短语。这些争议实质上反映了介词短语的内部构成条件存在分歧 ,也就是在“介词短语 =介词 +?”上的分歧 ,也让人们难于分辨介词和连词。笔者在本文中以“为了”为例 ,考察了介词短语的结构和功能 ,并试图明确“为了”的词性和语法功能。
- 刘海燕朱霖
- 关键词：介词连词介词短语分句体词性成分谓词性成分
- 对《普通高中语文课程标准(实验)》的三点思考被引量：4
- 2005年
- 教育部新颁实验版《普通高中语文课程标准》在观念、语文课程的性质等方面,存在值得思索的问题,对这些问题的合理理解,有助于“标准”的实施。
- 朱霖刘海燕
- 关键词：语文课程
- 简述《水浒传》中“将”的用法被引量：5
- 2002年
- “将”是一个用法比较复杂的词 ,其语法功能可分属不同类别。本文将以近代汉语用例的典型代表———《水浒传》为依据 ,考察“将”在那个时代的所有用法 :作名词、副词、介词、动词、助词等使用 ,为“将”在近代汉语中的断代描写提供依据。并且还发现了“将”的发展。
- 刘海燕
- 关键词：水浒传副词介词助词实词虚化
- “德育”与“德”育——怀特海教育思想对青少年品德教育的启迪被引量：4
- 2004年
- 怀特海认为教育的目的是造就既有文化又掌握专门知识的人才。按照笔者的理解，“文化”本身就包含了道德品质的成分，因此，如何培养个体的“文化”，自然涉及到道德教育内容和方法的取舍。传统的道德品质教育中存在一些问题，必须加以改进，怀特海的教育思想，具有启迪作用。
- 刘海燕朱霖
- 关键词：教育思想德育
- 在语段教学中进行语文知识的综合性教学探究被引量：1
- 2003年
- 为了适应新的教育形式,更好地实行"语文的综合性学习",本文试图探究在语文教学(阅读和写作)中如何更有效地进行语文知识的综合性教学。也就是要在语段的读写教学中进行字、词、短语、句子等基础知识的综合性教学;在语段的读写教学中进行语段、段落、篇章等知识的综合性教学;在语段的读写教学中进行语法、修辞、逻辑、篇章等知识的综合性教学。
- 刘海燕朱霖
- 关键词：语段教学语文知识教学内容句法
- 当前中学语文教学切入点刍议
- 2003年
- 与过去的中学语文教学相比较,当前的中学语文教学存在“淡化汉语基础知识教学”的倾向,过分重视“人文教化”作用,这似乎是“极右”和“极左”的两种表现形式。在具体的教学实践中,怎样才能避免那种机械、呆板、孤立的“右倾主义”;又不会走向空洞、片面的“左倾路线”,使中学语文真正变成一门工具性和人文性相结合的学科呢?我们认为要以句群作为中学语文教学的最佳切入点,“内勾外联”,实现各种知识、能力的有机整合、统一。
- 刘海燕朱霖
- 关键词：语文教学人文教育逻辑思维
- 《现代汉语》与中学语文课程的共生共长——高师汉语教学与基础教育课程改革的普适性研究被引量：2
- 2005年
- 比较《现代汉语》和基础教育语文课程标准,不难发现二者之间具有较整齐的对应性,但是,这种对应性并没有体现出一种共生共长。《全日制义务教育语文课程标准》和《高中语文课程标准》对语文课程涉及的方方面面均作了“新”的要求,体现了加强“句子或语段”教学的趋势,但《现代汉语》课程仍然拘泥于字、词、句、语法、修辞的孤立、机械地讲授和学习,造成了《现代汉语》教学与中学语文课程教学的“剪刀差”。作者认为:在高师《现代汉语》课程教学中,加强句群和语段教学是促进二者共生共长的重要途径,是解决“剪刀差”的有效手段。
- 刘海燕朱霖
- 关键词：汉语教学课程
