孙爱萍
- 作品数：8 被引量：62H指数：5
- 供职机构：浙江广播电视大学更多>>
- 发文基金：浙江省教育科学规划课题浙江省教育厅科研计划浙江省现代远程教育学会规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 诺瓦克意义学习教育理论初探被引量：1
- 2010年
- 诺瓦克主张用解释性而非实验理论来阐释意义学习来指导教育实践。诺瓦克意义学习教育理论价值体现在四个方面:意义学习是认知、情感和行动的有机整合;意义学习是学习者建构知识生成意义的过程;概念图是外显学习者认知结构变化的有效载体;意义理解是改进评价方式提高教育质量的主要指标。
- 孙爱萍
- 关键词：概念图知识建构
- 基于意义学习理论的概念图工具开发与运用被引量：7
- 2009年
- 概念图是诺瓦克开发的基于意义学习理论的学习工具与教学方法。概念图的构建以学习者原有认知结构为基础,强调新旧知识的融合和认知结构的构建与发展,制作和运用概念图的过程是意义学习的过程也是知识创造的过程。文章在介绍了概念图的定义特征、理论基础、制作方法之后,阐述了概念图在教学评价、课程设计、远程合作学习方面的运用。
- 孙爱萍
- 关键词：概念图教学评价课程设计远程合作学习
- 对我国远程教育课程资源建设的若干思考——来自麻省理工学院开放课件项目的启示被引量：12
- 2007年
- 信息技术的发展赋予了网络时代学习新的特点,同时也呼唤着教育资源的开放与共享。麻省理工学院开放课件项目(简称MIT OCW)"开放与共享"理念的确立与实施,对我国远程教育课程资源建设的决策定位、资源体系、平台环境和教学科研等方面具有借鉴作用。
- 孙爱萍
- 关键词：麻省理工学院开放课件项目远程教育课程资源
- 三种学习理论在远程教育学习材料设计中的运用被引量：3
- 2008年
- 要理解教学设计,首先要了解三种学习理论:行为主义、认知主义和建构主义。如何设计远程教育的学习材料,如何在学习材料中渗透教学方法,三种不同的学习理论会产生三种不同的指导思路。文章从六个方面分别介绍这三种学习理论及其在远程教育学习材料设计中的运用:学习是如何发生的;学习任务类型;教学策略;教学建议;嵌入技术;案例介绍。
- 孙爱萍
- 关键词：教学设计行为主义认知主义建构主义
- 面相学习者的直导教学法研究
- 2013年
- 直导教学法同传统的讲授法比较接近，是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。直导教学法也曾被叫作指导性教学，还有研究者称之为湿性教学或主动教学等等。
- 孙爱萍
- 关键词：教学法研究学习者指导性教学口头语言讲授法情境
- 网络讨论的设计策略被引量：11
- 2004年
- 本文在比较网络交流与面对面交流的差异的基础上,研究了网络教育中讨论的交互设计,重点探讨了网络讨论的目标定位、方式分类、方法技巧和有效策略。
- KarenHallett孙爱萍褚献华
- 关键词：网络讨论教学设计教学策略网络教育交互设计
- 开放远程教育背景下社区教育的资源超市建设被引量：9
- 2008年
- 开放远程教育和社区教育是构筑终身教育体系和学习型社区的基础和载体,两者的联手与合作是构建终身教育体系和学习型社区的崭新途径。而资源建设问题是开放教育背景下社区教育的关键问题,也是难点问题。文章从功能定位、目标分析、资源建设、教学改革等环节来论述开放教育背景下社区教育的资源建设问题。
- 孙爱萍
- 关键词：开放教育社区教育学历教育非学历教育
- 论威特罗克的生成学习理论的教学含义被引量：19
- 2004年
- 生成学习理论认为:学习是一个主动的过程,学习者积极参与其中,并非被动地接纳信息,而是主动地构建自己对信息的解释,并从中做出推论。该文界定了生成学习理论的含义,介绍了这一理论的生理基础,并指出了生成学习理论对教学设计的指导意义。
- 陶炳增孙爱萍
- 关键词：生成学习理论学习者教学设计接纳
