- 树立三种意识 实现教学评一体化
- 2024年
- 结合宁波市初中语文学业水平考试命题实践,提出“树立三种意识,以实现教学评一体化”的命题观点。落实课程意识以确保试卷的导向性,落实教材意识以体现教学的可操作性,落实学生意识以彰显评价的公平性。
- 张霞儿
- 关键词：课程意识教材意识
- 指向阅读策略的学习设计被引量：2
- 2020年
- 阅读是阅读者依靠头脑中的原有知识,积极主动地通过文字、图画等载体获取信息,并追寻意义、建构意义的过程。阅读者"追寻""建构"的过程,就是在完成特定阅读任务时选择、使用和调控阅读程序、规则、方法、技巧、资源等的思维过程,也是自觉使用"联结""提问""图像化""确定重点""推测""分析和综合""监控理解"等阅读策略完成阅读任务的过程。
- 张霞儿
- 关键词：原有知识思维过程图像化
- 语文情境化命题的思考与实践——以宁波市中考试题为例被引量：3
- 2020年
- 语文学科的命题,一般是根据适宜的多个语料,以个人体验、社会生活、学科认知等情境为载体,围绕阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动,设计若干典型任务,检测学生语文学科的核心素养。语文情境化命题,可致力于指向阅读鉴赏的个人体验情境的任务设计、指向交流表达的社会生活情境的任务设计、指向梳理探究的学科认知情境的任务设计。
- 张霞儿
- 关键词：中考语文试题设计
- 《石壕吏》教学设计
- 2016年
- 【教学设想】
语文似乎越来越难教,到底教什么、怎么教很难说清楚。笔者以为,一篇文学作品的教学,首要的任务是教会学生去理解文本的原味,去体验文本中人物的真实情感。本真也许是最平淡的,可也是最真实的。文学作品的阅读往往是个性化的,但教师可以给学生一个他自己的解读方式,让学生潜移默化地获得理解与能力的提升。
- 李胜建张霞儿
- 关键词：文本意义助读整体感知
- 从“三个维度”看语文学习活动的价值追求被引量：1
- 2015年
- 语文学习活动既是语文课堂的组成部分，又是语文教学的重要抓手，更是达到语文学习目标的途径和通道。每个学习活动的设计、组织、实施都应有其价值追求。
- 张霞儿
- 关键词：语文学习活动语文课堂语文教学
- “教读课”该让学生获得语文“干货”——以郑振铎《猫》的教学为例被引量：4
- 2016年
- 教读、自读、课外阅读“三位一体”中的“教读课”该让学生获得语文“干货”，即获得实实在在的知识和方法、行之有效的能力训练和语文实践。为此，教师须细读文本，研究文本特质，发现文本“干货”，并读取助读信息，明确学习方向，提取教学“干货”。
- 张霞儿
- 关键词：教读课《猫》
- 《故宫博物院》教学设计
- 2016年
- 【教学设想】
《故宫博物院》是篇解说词,出现在《中国石拱桥》《桥之美》《苏州园林》三篇说明文之后,基于七年级学生学习说明文的学情——能把握本文的说明对象、对象特征等要素,笔者试图挖掘出本文的教学价值：作者如何做到清楚明白地介绍故宫这样宏大的建筑群.其要点有两个：一是说明顺序清晰,作者选择了故宫建筑群的中轴线,按从南向北的顺序加以说明;二是突出重点,在故宫的众多建筑中,作者抓住中轴线上最中心的建筑详细说明,其余中轴线上的建筑抓其特征作简要说明.
- 马乐张霞儿
- 关键词：教学设计《苏州园林》建筑群教学设想教学价值
- 从测评看教学导向——从浙江省宁波市2020年中考试题谈起被引量：2
- 2020年
- 在取消初中学业水平考试大纲的大背景下,在广大教研工作者和一线教师探寻"如何教""如何考"的现实情境下,破解"如何用考试命题来引领教育教学"这一问题显得尤为重要和迫切。下面笔者从宁波市2020年初中学业水平考试语文试题谈起,阐述如何基于课程标准进行测评和教学,努力追求"学教评一致",着力从"教什么"中寻求"考什么"的新突破,真正实现从"考什么就教什么"到"教什么就考什么"的转变。
- 张霞儿
- 关键词：教学导向现实情境语文试题中考试题考试命题
- 以项目化学习推进单元整体教学——以七年级下册第六单元为例被引量：2
- 2020年
- 以"融通""应用"为价值追求的项目化学习可以避免学科知识教学"线性化",思维训练"低阶化",能力构建"单一化"。在教学实践中,为了让学生获得对学科本质的理解,实现知识的应用迁移,提升学生的综合实践能力,教师可以学科单元为课程实施的项目单位,对单元进行项目化学习设计,从而推进单元整体教学。
- 张霞儿
- 关键词：单元整体教学斯科特
- 指向知识建构的写作教学被引量：4
- 2020年
- 统编初中语文教材的写作单元设计成序列,成体系,要求教师不能再按老套路进行写作教学。指向知识建构的写作教学,以真实或拟真实的写作情境为载体,以学生自己的作文样本为依托,结合教师提供的适当写作支架,使学生能够真正将习得的写作知识内化为写作能力。
- 张霞儿
- 关键词：知识建构写作情境
