苏茜
- 作品数：24 被引量：339H指数：10
- 供职机构：广州医学院护理学院更多>>
- 发文基金：安徽省高校省级自然科学研究项目广东省教育科学“十一五”规划项目广州市教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教更多>>
- 治疗性沟通系统在消化系统恶性肿瘤患者术前焦虑中的运用被引量：100
- 2010年
- 目的探讨治疗性沟通系统对消化系统恶性肿瘤患者术前焦虑、特质应对方式及对护理工作满意度的影响。方法采用方便取样,选取合肥市4所三级甲等医院的87例消化系统恶性肿瘤术前伴焦虑的患者,按入院先后顺序分为干预组41例和对照组46例。干预组在常规术前护理及临床一般沟通的基础上给予治疗性沟通,对照组给予常规术前护理及临床一般沟通。结果干预前,两组各项指标均无差异,基线可比(P>0.05)。干预后,干预组焦虑程度、消极应对水平低于对照组,积极应对水平、对护理工作满意度高于对照组(P<0.05);焦虑好转组间差异有统计学意义(P=0.000)。结论治疗性沟通系统能有效地缓解消化系统恶性肿瘤患者术前焦虑,优化其应对方式,提升患者对护理工作满意度。
- 苏茜王维利
- 关键词：治疗性沟通焦虑病人满意度消化系统肿瘤
- 消化系统肿瘤患者术前焦虑情绪相关调查分析及治疗性沟通系统干预效果研究
- 目的：获得消化系统肿瘤患者术前焦虑情绪、生命质量、应对方式、人格特质的流行病学资料，并分析其相关性;探讨消化系统肿瘤患者术前伴发焦虑情绪的主要影响因素;研究并评价对消化系统肿瘤术前伴发焦虑情绪患者实施治疗性沟通系统干预的...
- 苏茜
- 关键词：消化系肿瘤手术疗法焦虑情绪
- 文献传递
- 香港两所护理学院护理本科课程设置的比较和启示被引量：8
- 2011年
- 目的通过对香港两所护理学院护理本科课程设置比较,为内地护理本科课程设置提供参考。方法采用内容分析法、文献研究法等对香港两所护理学院的全日制四年护理本科课程进行横向比较。结果两所护理学院课程设置的共同点为护理本科生教育标准、课程宗旨及目的、护理本科毕业生要求、毕业生的出路及学生在校期间护理技能考试项目等均由香港护士管理局统一规定,学制、学分及实践教学的安排、课程设置模式和教学评价等。异同点为课程设置模式及概念框架、各学年课程安排和课程构架。结论加强国家高等护理教育标准的制定及对护理本科人才培养标准的探讨,在课程设置的内容及安排上,课程综合化、学科界限淡化和突出护理专业特色方面,香港的经验值得学习和借鉴。
- 罗艳华周英苏茜王新
- 关键词：护理学学士课程设置
- 对理性情绪疗法的反思被引量：3
- 2009年
- 介绍了理性情绪疗法的起源、基本原理和理论,在心理治疗领域主要贡献的基础上,结合国内外同行的意见和观点,归纳并分析了对理性情绪疗法的质疑和争议。
- 苏茜王维利
- 关键词：理性情绪疗法
- 消化系统肿瘤患者术前焦虑及其影响因素分析被引量：15
- 2012年
- 目的了解消化系统肿瘤患者术前焦虑情绪并探讨其影响因素。方法连续收集拟行消化系统肿瘤外科手术的患者451例,调查患者一般资料,并施测焦虑自评量表、癌症患者生命质量测定量表中文版核心量表、艾森克人格问卷简式量表中国版及特质应对方式问卷。采用多元线性回归法分析焦虑影响因素。结果本组的焦虑得分(44.33±8.64)分,阳性检出率32.2%;多元线性回归模型中,患者性别、文化程度、主要陪护者、情绪功能、认知功能、躯体功能、失眠、疲倦、应对方式是焦虑的影响因素(P<0.05),其中积极应对方式是保护因素。结论消化系统肿瘤患者术前焦虑较高发,其影响因素为性别、文化程度、主要陪护者、情绪功能、认知功能、躯体功能、失眠、疲倦及积极应对方式。
- 苏茜王维利
- 关键词：肿瘤焦虑生命质量人格特质特质应对方式
- 中国系统评价研究的状况调查被引量：2
- 2008年
- 目的探讨中国系统评价研究的相关情况。方法对1996-2006年中国所有期刊杂志中的系统评价进行检索，并分析结果。结果中国近十年来共刊登相关文献646篇，其中系统评价291篇，系统综述13篇，Meta分析264篇，荟萃分析78篇。刊载的系统评价文献数量逐年递增，由1999年的1篇激增到2006年的208篇，内容涉及到整个医学生物领域的理论、应用、调查等方面。其中应用类的质量评价为Ⅰ级，即采用最佳证据（随机对照试验）的文献为343篇，占该类文献的60．39％。护理方面的文献共9篇，占所有文献的1．39％。结论系统评价发展迅速，中国正处于将循证医学中的系统评价引入实践的阶段，并取得了一定成绩，然而发展中尚存在一些难点、盲点，系统评价（尤其是护理领域）的相关研究数量和质量均有待进一步提高。
- 苏茜王维利李惠萍
- 关键词：META分析
- 治疗性沟通系统对胃癌患者术前焦虑及特质应对方式的影响被引量：21
- 2010年
- 目的探讨治疗性沟通系统对胃癌患者术前焦虑及特质应对方式的影响。方法以胃癌术前伴焦虑的59例患者为研究对象,随机分为对照组28例,干预组31例。对照组予常规术前护理及临床一般沟通,干预组在此基础上予以系统的治疗性沟通。干预前后(入院当天、术前1 d)采用焦虑自评量表与特质应对方式问卷进行测量。结果干预前,一般资料、焦虑、特质应对方式组间差异无显著意义(P>0.05);干预后与干预前比较,干预组焦虑有所缓解,特质应对方式中的积极应对有所提高,消极应对有所降低(P<0.05),对照组均无显著变化(P>0.05);干预后,干预组焦虑、积极应对、消极应对的改善均优于对照组(P<0.01),且焦虑的好转组间差异有显著意义(P<0.001)。结论治疗性沟通系统能比较有效地缓解胃癌患者术前焦虑,提高其应对能力。
- 苏茜王维利王恒俊
- 关键词：治疗性沟通系统焦虑特质应对方式胃癌
- 质量管理小组在护生实习出科考试评价中调查分析被引量：7
- 2012年
- 目的探讨质量管理(QC)小组在护生实习出科考试评价中的作用。方法QC小组参与本科实习生出科考试的监控。结果QC小组活动前后两届学生内、外科出科考试成绩差异有显著意义(P<0.05)。结论QC小组参与护生实习出科考试,完善了实习出科考试的监管体系,增进了学生的学习热情和积极性,提高了学习效果,提高了临床带教老师的素质和教学水平,密切了院校的合作,促进了教学相长。
- 罗艳华岑慧红高国贞苏茜黄美凌
- 关键词：教育考核
- 整合教学模式在《基础护理学》课程中的应用与评价被引量：2
- 2015年
- 目的：探讨在护理本科《基础护理学》课程中实施“案例情景引导与小组合作实训＋随机化评价考核”整合模式（简称“2＋1”整合模式）的应用效果。方法在08级护理本科班中实施整合模式实验，采用质性研究（焦点团体访谈法）了解护生对此教学模式的体验；采用量性研究（考核成绩比较法及合作学习量表），完成教学效果和合作学习效果评价。结果①质性研究显示护生正向感受：有利于理论与实践整合，有利于自我责任感、个人技能、实训积极性等的提高；负向感受：时间上很难统一，被考核者压力大等。②量性研究显示：08级护生理论与操作考核总成绩高于07级（ P〈0.05）；合作学习量表中条目均分≥3.64。结论整合教学模式能够改善教学效果，有助于开发学生技能实训的积极性，挖掘了学生自主学习的潜能，培养了学生自我责任感和团队合作能力。
- 李桃周英张绮静罗艳华涂英苏茜
- 关键词：护理学生教学模式基础护理学
- 基于情景的角色扮演法在精神科护理实践教学中的应用被引量：13
- 2013年
- 介绍基于情景的角色扮演法在精神科护理实践教学中的应用。在精神科护理实践教学中创设情景,学生分小组根据情景轮换扮演不同角色。采用自行设计的调查问卷评价应用效果,结果显示该方法有助于学生对精神科护理的理解,有助于提升学生精神科护理技能。
- 李小平岑慧红肖爱祥苏茜
- 关键词：角色扮演法精神科护理实践教学
