郑淑贞
- 作品数：22 被引量：219H指数：8
- 供职机构：浙江外国语学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题浙江省教育厅科研计划全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 创建学习型学校面临的问题与对策被引量：2
- 2006年
- 学习型企业创建的成功,吸引着越来越多的学校组织加入到学习型学校的创建队伍。然而,学校组织毕竟不同于企业组织,创建学习型学校并不是一个想当然的行为。在创建过程中,学校在目标认识、主体参与、具体行为和评估等方面都会面临一系列的问题。在问题中学会系统思考,透过问题来寻求解决的对策,或许是学习型学校相关研究中一个值得重视的方向。
- 郑淑贞
- 关键词：学习型组织
- 从教走向学——大学教育的一种新范式(下)
- 2001年
- 本文立足于应对信息社会的挑战,高屋建瓴地从范式转型入手来探讨大学教育改革。从目的与任务、成功的标准、教学结构、学习理论、效力与经费、角色定位等方面对教学范式和学习范式作了分析比较,为大学教育的演变发展、兴利除弊勾勒了图景。
- 盛群力郑淑贞
- 关键词：教育改革教学范式
- 合作学习与发现教学策略整合的操作程序被引量：14
- 2003年
- 除了合作学习与接受教学策略进行整合以外,实现合作学习操作策略的本土化、有效性与便利性相统一的另一种思路是将帮助型合作学习与协同型合作学习这一连续统一体和发现教学策略加以整合,以适应不同学生、学科内容和学习活动的具体特点。文章详细论述了帮助——发现型合作学习和协同——发现型合作学习两种策略的操作程序,为各学科教师的具体应用提供了平台。
- 郑淑贞盛群力
- 关键词：教学模式
- 保障合作学习有效实施的学校情境设计被引量：2
- 2008年
- 用情境分析法来研究合作学习,正在引起国内外学者的关注。以往这些研究更多地是涉及合作学习的课堂情境。如果从较为宏观的角度分析,造成合作学习失效的一个很重要方面是得不到整个学校情境的支持,而不仅仅是个别教师的抵触,抑或仅是教师教学范畴的问题。因此,保障合作学习有效实施的学校情境设计可以从学校文化内涵、学校组织系统和学校学习团队等三方面展开。
- 郑淑贞
- 关键词：学校情境学校文化学习团队
- 对高校学报办好特色栏目的几点思考被引量：2
- 2011年
- 对学报群体强化特色的讨论是期刊界研究的热点。近年来,《浙江外国语学院学报》深化改革,不断创新工作思路,在特色栏目创办方面努力探索。在总结该学报做法的基础上,从凸显地域文化特色、依托学科特色和挖掘编辑专业特色等三方面对办好特色栏目进行了思考。
- 郑淑贞
- 关键词：高校学报名栏
- 合作学习与接受教学策略整合的操作程序被引量：29
- 2003年
- 实现合作学习操作策略的本土化、有效性与便利性相统一的一种思路是将帮助型合作学习与协同型合作学习这一连续统一体和接受教学策略加以整合,以适应不同学生、学科内容和学习活动的具体特点。文章详细论述了帮助——接受型合作学习和协同——接受型合作学习两种策略的操作程序,为各学科教师的具体应用提供了平台。
- 盛群力郑淑贞
- 关键词：接受教学教学策略教学改革
- 合作学习的评估方法评述被引量：31
- 2004年
- 合作学习的评估方法是当前亟待深入研究的重要问题。纵观国外合作学习的评估方法 ,运用较多地大致有四种 :设置小组奖励分的个别化测试、小组成果共享法、合作测试法和日常行为观察法。
- 郑淑贞
- 关键词：基础教育教学评估教学质量
- 论教师教学设计能力及其发展策略——以合作学习为例被引量：5
- 2010年
- 如何促进教师教学设计能力的发展,正逐渐成为教师专业发展领域关注的新兴话题。要促进教学设计能力的发展,教师就要在教学目标的设计能力、教学内容的设计能力、教学方法的设计能力和教学评价的设计能力等方面采取积极的发展策略。
- 郑淑贞
- 关键词：教学目标教学内容教学方法教学评价
- 浙江省高校学报特色栏目调查分析——兼谈高校学报与学科建设的互动被引量：2
- 2012年
- 从实证角度对高校学报与学科建设的关系进行探讨是一个值得关注的新视角。为此,研究选取了曾被评为全国特色栏目的浙江省7家学报的特色栏目进行调查分析,并在此基础上提出:要依托高校各级重点学科,设置学报特色栏目;要向重点学科人才倾斜,培养青年作者队伍;要积极向外拓宽稿源,带动校内学科发展,真正建立学报与学科建设的良性互动关系。
- 郑淑贞
- 关键词：高校学报学科建设
- 论教师在合作学习中的角色被引量：4
- 2007年
- 合作学习对教师角色提出了新的要求。合作学习要求教师不再仅仅是知识的单向呈现者、传递者,而是要更多地与学生互动。教师和学生在完成教学任务时是共同探究的搭档。教师是作为学习目标的制定者、学习任务的设计者、学习技能的培训者、学习方法的选择者、学习活动的管理者和学习成果的评估者等角色全程参与学生学习活动的。
- 郑淑贞
- 关键词：教师角色
