倪小鹏
- 作品数：7 被引量：151H指数：4
- 供职机构：密歇根州立大学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 认知学习领域两个阶段的教学策略被引量：6
- 2001年
- 认知学习分为两个阶段 :一是以知识获取为核心的低级认知阶段 ;二是以能力提高为核心的高级认知阶段。前一阶段以客观主义方法论指导更为有效 ,可通过知识传递和促进知识保持等相关的教学策略来实现。后一阶段以建构主义方法论指导更为有效 ,通过协作、学习情境、意义建构等手段促进学生探究能力和认知策略的发展。两个阶段 ,各有侧重 ,互为补充 。
- 倪小鹏
- 关键词：建构主义教学策略客观主义
- 以“学”为中心的教学设计研究综述被引量：29
- 2002年
- 以“学”为中心的教学设计(ID3)是现代教育技术学中一个活跃的领域,许多专家已将更多的精力从支持“教”的系统设计转移到支持“学”的系统和环境设计上来。尽管ID3理论体系的建立是一项艰巨的任务,并非短期内能够完成,但基本思想和原则已经明朗,如强调情境,协作学习,利用资源等,并已开始实际应用于指导多媒体和Internet环境中的教学设计。本文分析了ID3的发展历程、现状和存在的问题,并阐明了今后的研究方向。
- 倪小鹏
- 关键词：教学设计建构主义多媒体网络教育技术教学系统
- 从教师角度考察我国基础教育信息化的状况和问题被引量：4
- 2010年
- 教师作为教学活动的执行者,在教育信息化实践中起到最为直接的作用。本研究试图从一线教师的经验来考察基础教育信息化的现状,通过审视近五年教师认知技能和观念的变化来为教学实践和师资培训提供最新的决策信息。作者调查了433名小学教师技术使用的技能、态度和再学习途径。数据显示,相比5年前,教师的技术使用水平有大幅提高;多数教师对技术应用持积极态度,并愿意开展更多的技术整合活动和参加更多的相关培训。对多数被调查教师而言,困扰他们的主要不是硬件设备的缺乏,而是相关软件和应用的缺乏。在新技术应用上,数据显示出教师支持"教"的实践较多,而支持学生"学"的实践较少。教师很大程度上把教育技术能力等同于技术操作、课堂演示和课件制作水平。作者建议师资培训应从技术操作层面的训练转向教学法、教学内容和技术结合的设计训练,以此来提高技术整合活动的效果。
- 倪小鹏李国芳
- 关键词：教师教育教育信息化
- 网络教学设计的目标及其陈述模式
- 随着信息技术日新月异地发展,社会个体的素质组成正在不断进行重新定义,而这些新的组成成分必须反映在教学目标的制定中.同时,信息技术和建构主义理论的融合导致教学模式的变化,大大增加了教学目标确定和陈述的复杂性.以往行为目标陈...
- 倪小鹏潘中淑
- 关键词：网络教学设计表现性目标远程教育
- 文献传递
- 多元评价的方法与实践被引量：40
- 2003年
- 关于建构主义教学的思想和原则已经逐渐明确,如何在教学中具体实现是目前研究的重点和难点。本文就是针对建构主义中的多元评价提出一套方法,并结合我们的教学实践说明一系列的操作步骤。
- 倪小鹏
- 关键词：建构主义评价指标雷达图
- 移动学习的发展和趋势——访移动学习专家凡特霍夫特博士被引量：70
- 2009年
- 便携式的无线设备、丰富多彩的网络资源以及不断涌现的社会性软件工具和应用,已成为我们(尤其是青年)生活中不可或缺的一部分。在教育领域中,无线移动技术的应用正在促成一种新的学习型态,即移动学习。如何应用移动技术为教学提供新的可能已成为教育技术领域中的一个研究热点。对移动学习的探究具有教育应用的价值。从理论上讲,其价值在于促进情境敏感的教学方式和绩效支持,突破教学时空的界限,融合正式学习和非正式学习;从实践上讲,其价值在于帮助我们思考,当网络基础设施和个人终端已经具备以后,如何通过教学设计和技术整合来提供高质量的教育教学服务。教育技术工作者需要经常关注学科前沿,并根据实际的需求,制定教育技术的研究和开发规划。本文通过采访资深专家凡特霍夫特博士(Markvan’t Hooft)来介绍最近移动学习研究和实践的经验及一些前沿问题。凡特霍夫特博士是美国肯特州立大学教育技术中心的高级研究员。他的研究方向主要集中于基础教育内普适计算(Ubiquitous Computing)和移动技术的应用。他在移动技术应用方面有许多的著作、成果和演讲。他是国际教育技术协会(ISTE)手持设备特别兴趣小组的创始人。他担任伦敦手持学习年度会议的执行委员和一系列国际会议(如AERA,NECC,ED-MEDIA和mLearn)中移动学习论文方面的评委。近年来,他主编了一系列普适计算和移动学习的专刊,如教育技术研究期刊(JRTE,2004)、教育技术(Ed-ucational Technology,2007)和RCETJ(2008;www.rcetj.org)等。
- 倪小鹏张静然
- 关键词：学习资源
- 信息素养培养及一个学习模式举例被引量：2
- 2002年
- 随着计算机网络的普及 ,信息素养的培养已成为学校教育的重要组成部分。信息素养更多地牵涉到高级认知水平和情感技能的发展 ,因此 ,教学目标的制定、教学模式和课程开发等也应有别于以知识传递为核心的教学。本文提出以校园网为环境 ,吸收 Eisner课程目标思想 ,通过学生活动和问题解决来发展学生的信息素养。最后 ,我们以生物课程的学习和信息素养的培养有机结合起来的教学模式为实例 。
- 倪小鹏
- 关键词：信息素养网络教学生物教学教学目标
