周作霞
- 作品数：17 被引量：290H指数：6
- 供职机构：江苏省连云港中医药高等职业技术学校更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金全国卫生职业教育研究发展基金更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教更多>>
- 高职护理教学社会实践情境的设计与实施研究被引量：1
- 2010年
- 目的完善护理实践教学体系,设计与实施高职护理社会实践情境。方法按照专业服务、项目实践、社团活动、社会服务、公民教育五种模式搭建护理社会实践教学体系并加以实施。结果护生在学校期间较早接触社会、融入社会,在社会实践活动中实现专业能力、方法能力和社会能力的提升。结论高职护理社会实践情境的设计和实施,完善了护理实践体系,有利于培养技能型、创新型护理人才。
- 陈敏周作霞胡玉涛龚亚敏
- 关键词：护理社会实践情境
- 应用网络资源对护士执业资格考试的影响
- 2014年
- 《护士条例》规定：“护士执业，应当经执业注册取得护士执业证书”[1]。从2008年起普通全日制护理专业学生在教学、综合医院完成8个月以上护理临床实习，并取得相应学历证书，就可以参加全国护士执业资格考试，考试合格即具备合法的护士执业资格。护士执业资格考试结果既检验了护生对专业知识的掌握情况，又客观地反映学校的办学水平，是护理院校招生和就业得以良性循环的重要保证，也是影响学校生存发展的关键。2008年我校共有50名高职护生参加全国护士执业资格考试，通过率为96%，而当年护士执业考试在全国范围内的通过率约为50%[2]。随着高职护理的扩招，近年来参加护士执业资格考试的高职护生逐年增多。2008年—2011年，我校全国护士执业资格考试的通过率呈逐年上升的势，但均未达到100.0%。2012年在前期辅导的基础上，增加应用网络资源助力执业护士考试，通过率为100.0%。现报道如下。
- 周作霞
- 关键词：网络护士执业资格考试高职护生
- 护理实践的社会情境构建与实践探讨被引量：15
- 2010年
- [目的]探讨构建社会情境的护理实践教学体系。[方法]以人际沟通能力、团队协作能力等核心能力为培养要素,以社区卫生服务中心、青年志愿者服务、家政服务中心、暑期社会实践等为实践平台,以生活护理指导、健康促进、社区健康档案建立、护理义工等作为活动内容,构建护理实践社会情境。[结果]通过护理实践社会情境的构建与实践,使护生尽早接触社会、接触专业,利用专业特色为社会服务,在服务中培养护生的实践能力,提高护生的综合职业能力。[结论]护理实践社会情境教学体系的实践弥补了传统护理实践教学的缺陷,缓解了目前社区卫生服务资源紧缺的状况。
- 周作霞
- 关键词：护理实践社会情境教学体系
- 护理社会实践情境构建与实践研究被引量：6
- 2008年
- 目的完善护理实践教学体系,构建医院外护理社会实践体系。方法以人际沟通等为护理核心能力轴线,以生活护理指导等为活动内容轴线,以社区卫生服务中心等为实践载体轴线,构建三维护理实践教学体系。结果利用护理教育资源服务社会,使护生在学校期间尽早接触社会、融入社会,在社会生活进行专业实践、专业教育,做到学为所用,提升护生的职业能力,完善了护理实践体系,体现护理教育以卫生服务需求为导向,培养实用型护理人才,同时减少护生从学校直接进入临床实习的不适应即文化休克的发生。结论减轻了护理实践临床带教的负担,提升了护士的职业能力。
- 陈敏周作霞
- 关键词：社会实践情境构建护理
- 护士执业考试考前辅导的实践与反思
- 2012年
- 目的：为提高我校护生参加全国护士执业资格考试的通过率。方法：以我校2008—2011年参加当年的国家护士执业资格考试的高职护理专业应届毕业生为研究对象，通过考前辅导等系列措施。证实我校考前辅导方案的可行l生。结果：全面系统的考前辅导有效地提高了我校高职护生执业考试的通过率。结论：建立健全的护士执业考试考前辅导管理方案、加强考前辅导。实现实习复习同步、考前集中培训、多次仿真模拟考试、针对性传授答题技巧和心理疏导能有效提高护生学习成效，是帮助高职护生顺利通过护士执业考试，培养符合行业准入要求的合格护士的良好途径。
- 周作霞
- 关键词：考前辅导高职护生护士执业考试
- 合作性学习在《护理学基础》实践教学中的应用研究被引量：8
- 2008年
- 周作霞卞加花王芹王芳宁敏娟
- 关键词：《护理学基础》实践教学合作性独立操作能力科学思维能力
- “一课同上”在护理专业实践课的实施与反思
- 2011年
- 目的:为深化教学改革,提升护理实践教学效果,加强师资队伍建设。方法:选取护理专业核心课程的一节实践课作为活动内容,以江苏联合职业技术学院护理专业协作委员会为平台开展"一课同上"活动。结果:充分展现实践教学的多样化及有效性。结论:推进实践教学改革的有效实施,加强教师队伍素质建设;促进校际之间的学习交流,提升一批教师的教学实践水平;充分调动学生的学习积极性,提高了实践教学效果。
- 周作霞
- 关键词：护理教学反思
- 以岗位为主体实施护理伦理学教学的研究被引量：4
- 2012年
- 目的探讨以岗位为主体,结合临床案例实施教学,对护理伦理学习成效的影响。方法随机抽取我校护理专业三年级学生一个班,共53人作为对照班,校院合作班(三年级)妇儿班47人作为实验班。学期结束后对学生进行客观和主观考核,并自制评价表调查学生的学习效果。结果实验班考核成绩显著优于对照班(P<0.01),差异有显著意义。结论在护理伦理教学中应用以岗位为主体,结合真实的临床案例及情景进行教学的校院合作培养方式,能充分发挥医院的资源优势,凸显护理伦理的实践性。能提高护理伦理的学习成绩,提高学生的伦理分析、伦理决策能力和综合素质。
- 周作霞房德芳王岚
- 关键词：岗位护理伦理护理教学
- 实习护生职业心理培养探讨被引量：2
- 2011年
- 护士职业心理是指护士在从事护理工作中所具有的心理特点[1],主要体现在责任心、爱心、人际沟通能力、观察力、慎独精神等方面。临床实习是护生向护士过渡的重要阶段,也是护生理论联系实际,进行实践锻炼的关键阶段[2]。面对千差万别的护理对象,护生良好的职业心理是做好护理工作的重要前提。
- 周作霞陈敏陈小慧王菲
- 关键词：实习护生职业心理
- 临床护士结构性授权与工作压力及工作倦怠关系模型的研究被引量：20
- 2013年
- 目的了解目前结构性授权、工作压力和工作倦怠的现状，探索三者之间的关系模型，为降低护士工作倦怠提供理论依据。方法采用工作效能条件问卷、护士工作压力源量表、工作倦怠感量表，调查3所医院的350名护理人员，并对结果进行分析。结果结构性授权整体均分为（223±059）分，处于中下水平；工作倦怠量表中情感衰竭得分为（29．75±13．94）分，个人成就感得分为（27．40±11．21）分，都属于高度倦怠感，去人格化得分为（8．07±5．82）分，为中度倦怠感；工作压力源量表中工作量及时间分配问题得分最高（3．23±0．95）分；结构性授权、工作压力和工作倦怠三者具有显著相关性；分层回归和结构方程模型技术结果表明，结构性授权和工作压力显著影响工作倦怠各因子，结构性授权显著影响工作压力，并通过工作压力的中介作用间接影响工作倦怠各因子。结论管理者应该采取一定护理措施减少和消除护士压力源，构建有利于授权的正性工作环境，降低护士工作倦怠的水平。
- 郭加佳周作霞赵惠王薇
- 关键词：工作压力工作倦怠护士
