尹德谟
- 作品数：50 被引量：141H指数：7
- 供职机构：西华大学外国语学院更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学自动化与计算机技术哲学宗教更多>>
- 外语学习信息加工特殊心理机制探究被引量：9
- 2011年
- 本文作者认为,外语学习信息加工过程会分为初始、后续和高级三个阶段,各个阶段信息的输入、加工与储存在途径和方式上都不尽相同,并明确指出:(1)外语学习信息加工存在有"初次加工和二次加工"的功能特征;(2)习得母语后处于"冬眠"状态的UG系统,会在外语学习从后续阶段向高级阶段的过渡过程中,受神经网络相关系统的作用而重新启动,生成外语语言-思维结构系统,这一结构系统会与外语知识-认知结构系统一起,共同参与信息加工处理,构成外语学习信息加工特殊心理机制。
- 尹德谟
- 外语学习焦虑对英语口语教学的启示——一项对西华大学英语专业学生的调查
- 2009年
- 根据Horwitz等人的外语焦虑理论的指导,采用问卷调查和访谈对西华大学英语学习者进行了外语学习焦虑调查,并对口语课上的焦虑现象进行分析,最后提出合理缓解焦虑心理,提高口语教学效果的建议。其结果为:(1)学生对听说焦虑反应最强;(2)在口语教学上主要从缓解学生焦虑情绪和帮助学生克服妨碍型焦虑入手。
- 张丽敏尹德谟杜盼盼
- 关键词：外语学习焦虑口语教学
- 对中国大学生英语阅读理解中母语与外语“语言-思维双元结构”相互作用的统计分析被引量：5
- 2010年
- 本文在"双元结构"这一理论假设的指导下,探索语言和思维的相互作用在中国大学生英语阅读理解中的体现,并通过实验,从统计学的角度分析母语和外语的相互参与强度。结果表明:汉语在大学生英语阅读过程中不但有直接影响,而且还通过影响英语语言水平对其施加间接影响;学生利用母语的语言和思维更好地通达外语的意识和能力还有待提高。
- 罗金娟尹德谟郭莉梅
- 关键词：英语阅读理解统计分析
- “知识—认知双元结构”对外语教学的启示
- 2012年
- 本文针对外语学习过程中母语知识与外语知识、母语认知结构与外语认知结构的相互关系问题,从现代认知论、双语通达机制和神经心理学的角度,论证了母语与外语"知识-认知双元结构"理论的合理性,并阐述了双元结构理论对外语教学的启示。
- 田芳尹德谟
- 关键词：外语教学
- 人脑信息加工神经网络化体系初探被引量：7
- 2011年
- 本文对心理词汇、外语心理词汇、二语心理词汇、双语心理词汇所涉及到的语言与思维关系问题进行了较为深入的分析、阐释和讨论,明确指出:1)在语言习得和外语学习过程中,逻辑思维和形象思维两套系统会因信息输入途径的不同而各自、相继或同时参与着信息加工;2)两种思维系统所参与的信息加工,会以"词条或概念群组"的形式加以储存;3)提出了外语学习信息加工心理词库的假说;4)并对定位论和总体论以及各种类型心理词汇的分类、概念及其信息输入、储存、激活等问题分别进行了简明扼要地阐述、分析和讨论;在此基础上,提出了"人脑信息加工神经网络化体系论"假说。
- 尹德谟
- 关键词：思维系统心理词库神经网络
- Against的意象图示结构及隐喻扩展分析被引量：3
- 2013年
- 在认知语言学中,介词被定义为勾画关系,理解介词所勾画的射体和路标之间的空间关系及其隐喻扩展的路线,是理解整个句子的关键。本文以against为例,探究介词空间意象图示及相应的隐喻扩展路线,概括其语义延伸规律,为介词的理解及翻译提供借鉴。
- 李俊尹德谟
- 关键词：介词隐喻扩展
- 语言习得与“行为—认知教学法”被引量：28
- 2004年
- 本文从笔者提出的“人类习得语言在心理学上的假定”入手 ,对语言习得和外语学习的心理机制展开了讨论 ,提出了自己新的见解和观点 ,并针对现代认知论的一些主要观点 ,提出了不同看法 ,明确指出 :成年人学习外语的心理机制实际上与现代认知论的观点有差别 ,以及外语语言知识学习的同化过程与母语语言知识学习的同化过程在心理机制上也存在着相当的差异 ,并就此阐述了自己的观点。在文章的后部分 ,向外语教学界和心理学界报告“行为—认知教学法”的核心内容、教学原则和教学设计 ,以及对相关理论 (如知识的同化过程 )
- 尹德谟
- 关键词：心理机制
- 研究生英语写作课教学新模式及其教学原则被引量：1
- 1999年
- 本文就如何提高研究生写作技能介绍笔者的教学试验和教学方法，并结合教育学、教育心理学、教学法以及心理语言学等方面的理论，证论教学新模式是目前我国普通高校研究生和本科生英语教学中行之有效的教学方法，为在有限的课堂教学中充分调动学生的主观能动性。
- 尹德谟
- 关键词：研究生英语教学教学模式
- 英语阅读的整体概念与写作中事例组织之间的认知辩证关系被引量：4
- 2004年
- 本文作者从语言学习的认知同化过程的几点要素 ,就阅读中段落的整体概念和写作中事例的组织之间认知辨证关系展开了讨论。明确指出 :如果把握住了阅读和写作在形式上的共性特点 ,不但可以使教学产生事半功倍的效果 ,而且对教学双方的个体学习都会起着积极的促进作用。在本文中 。
- 尹德谟
- 关键词：写作
- 论语言与思维的关系被引量：34
- 2005年
- 文章从语言的生成、习得和发展出发,通过对思维的本质、思维的种类的讨论,结合语言的属性,对语言和思维之间的关系进行了较为详细的分析和综述。并得出结论:人的认知过程中,存在有两大类思维方式,语言思维和非语言思维,思维影响着我们的语言,然后,语言反过来又影响着我们的思维活动。
- 尹德谟
