张琛
- 作品数：17 被引量：37H指数：3
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- 关于图的邻点可区别全染色的一些结果
- 本文给出了一个图的k 重Mycielski 图，两个图的直积以及冠图Wm(×)Wn、Fm(×)Fn的定义，得到了简单图G的k重Mycielski 图Mk(G)的邻点可区别全色数Xat(Mk(G))与Xat(G)之间的一个...
- 张琛
- 关键词：邻点可区别全染色邻点可区别全色数冠图
- 文献传递
- K_(2n-1)×K_(2n+1)'的邻点可区别全染色被引量：1
- 2013年
- 基于完全图的全染色和邻强边染色,得到了相邻奇数阶完全图的直积图K2n-1×K2n+1'的邻点可区别全色数χat(K2n-1×K2n+1')=4n(n为正整数).
- 张琛王欣欣
- 关键词：完全图邻点可区别全染色邻点可区别全色数
- K2s×K2t的邻点可区别全染色被引量：3
- 2012年
- 基于完全图的邻点可区别全染色,得到了任意偶阶完全图的直积图K_(2s)×K_(2t)的邻点可区别全色数χ_(at)(K_(2s)×K_(2t)=2(s+t)(t、s均为正整数).
- 张琛张如清吕卫东
- 关键词：完全图邻点可区别全染色邻点可区别全色数
- SR-拟投射模
- 2017年
- 给出了SR-拟投射模的定义及其性质.
- 张琛李红霞
- 直积图的邻点可区别全染色被引量：7
- 2008年
- 设G,H为简单图.给出直积图G×H的邻点可区别全色数的一个上界,得到星、轮、扇分别与m阶路、圈的直积图的邻点可区别全色数.
- 陈祥恩张琛
- 关键词：邻点可区别全染色
- 有序Banach空间非线性Neumann边值问题解的存在性
- 2013年
- 在不假定f满足非紧性测度条件及上下解存在的情形下,通过半序方法获得了有序Banach空间E中的非线性Neumann边值问题:-u″(t)=f(t,u(t)),0≤t≤1,u′(0)=u′(1)=θ解的存在性结果.其中f:[0,1]×E→E连续.
- 李小龙吕卫东张琛
- 关键词：边值问题闭凸锥
- BOPPPS教学模式在网络课堂中的探索——以“基尔霍夫定律及应用”为例被引量：2
- 2020年
- 文章以教材《电工基础》第三章第二节"基尔霍夫定律的应用"为例,说明了BOPPPS教学模式在网络课堂中的具体应用,并对在网络课堂中运用BOPPPS教学模式进行了思考,以期提高学生的学习兴趣,培养学生的学习自主性,最终实现教学效果的有效提升。
- 刘立恒姜小成张琛
- 关键词：网络课堂有效教学参与式学习
- BOPPPS教学模式在中职汽修专业理实一体化教学中的应用--以“检测电磁继电器”教学为例被引量：1
- 2020年
- 为使汽修专业的学生更加全面深入地掌握专业知识和技能,我校近年来开设兴趣小组、第二课堂教学活动,将BOPPPS教学模式应用到理实一体化教学中,实现了教学目标的有效达成,文章以"检测电磁继电器"教学为例说明该模式的优越性。
- 刘立恒张琛
- 关键词：理实一体化教学目标
- n维模糊映射的预拟不变凸性及其应用
- 2019年
- 利用n维模糊数空间上偏序关系,提出了n维模糊映射的预拟不变凸性、严格及半严格预拟不变凸性的概念,讨论了它们之间的关系,并研究了以上广义凸模糊映射在模糊凸优化理论中的应用。
- 白玉娟刘坤张琛
- 关键词：模糊数模糊数值函数
- 基于BOPPPS模式下的高等数学微课教学设计——以“数列极限”为例被引量：1
- 2017年
- BOPPPS模式是加拿大教师技能培训中广泛采用的教学模型，以教学目标达成为核心，构建了引言、教学目标、摸底、参与式互动教学、检验评估和总结等确保课堂成功的六大要素。该教学模式实践性和可操作性强，为教师提供了一个指导课堂教学各个环节的理论体系，使得课堂教学的安排更加条理化、合理化。同时，全国高校数学微课程教学设计竞赛的成功开展加快了传统课堂教学改革的步伐。为了有效将数学微课程竞赛的先进理念及成果应用于课堂教学，不断深化教学改革、提高教学质量，文章以“曲率”为例，探讨基于BOPPPS模型的高等数学微课程教学设计的方法。设计理念是：以学生为中心、以问题为导向的探究式教学；注重知识的认知过程，强调从已知到未知的自然过渡的互动式教学。
- 张琛李红霞
- 关键词：高等数学教学设计
