李文静
- 作品数：13 被引量：9H指数：2
- 供职机构：天津职业技术师范大学更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金天津市高等学校人文社会科学研究重大项目天津市自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学理学金属学及工艺生物学更多>>
- Johnson结合方案上的Bannai维数猜想
- 2013年
- 研究了Johnson结合方案上的Bannai维数猜想,并对这些猜想给出了部分证明.
- 李文静张欣张跃辉
- 关键词：函数空间矩阵维数
- 新时代职业院校工程教育的基本问题、创新实践与发展愿景——职业院校工程教育发展论坛综述被引量：5
- 2022年
- 世界职业技术教育发展大会“职业院校工程教育发展论坛”,吸引了中外职业教育与工程教育领域研究者和实践者的广泛关注与参与。新时代职业院校工程教育包括工程教育的核心要义、职业教育与工程教育的逻辑关系、职业院校工程教育要素及其学科体系等基本问题。围绕目前职业院校工程教育存在的现实问题,探究工程教育的管理机制创新、工程技术人才培养模式探索和人才质量保障体系构建,提出强化职业教育的工程学科建设、强化职业院校工程教育的特色方向建设、强化职业教育的教学水平建设和强化人才培养质量保障体系建设的发展愿景。
- 李文静张海英
- 关键词：职业院校工程教育
- 格序矩阵代数上的Weinberg猜想
- 2014年
- 文章证明了格序整环Z[姨2]上二阶格序矩阵代数上的Weinberg猜想。
- 张欣李文静张跃辉
- 《天津市职业教育条例》修订背景、主要亮点及落实路径
- 2024年
- 地方职业教育立法是贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》的重要举措。2023年11月,新修订的《天津市职业教育条例》正式发布,为天津市职业教育发展筑牢法治保障。《天津市职业教育条例》主要亮点为:立法宗旨与上位法保持一致,兼顾自身特色发展需求;完善职业教育管理体制,强化和细化地方政府的权责和义务;初步构建现代职业教育体系制度;建立健全产教融合、校企合作法律制度;确立职业教育教师法律地位,完善师资保障;明确职业教育学生权利,保障学生实习安全和待遇;建立职业教育交流与合作制度;健全职业教育经费保障制度等。落实《天津市职业教育条例》应在加强宣传、落实地方政府责任,完善配套法律制度等方面做出具体规范。
- 李文静米靖
- 关键词：职业教育
- 学习工厂4.0:德国数字化学习场所的内涵阐释与实践向度
- 2024年
- 德国学习工厂4.0是为应对数字经济变化而产生的数字化学习场所,由职业院校、企业和科研机构等多元主体共同参与,以培养学生的跨学科生产技术能力及数字能力为目标,为学习者提供真实的数字化生产学习环境,实现技术、生产、教学、研究各要素的融合。德国学习工厂4.0的建设经验可为我国建设科学有效的数字化智能实训基地和推动产教融合提供借鉴。
- 王诗乔李文静
- 关键词：德国职业教育
- 高职院校教师准入制度实施的问题及对策——以天津市高职院校为例
- 2023年
- 基于天津市高职院校教师准入制度的现状,认为高职院校教师准入制度存在准入标准门槛较低、资格认证流程不完善、师资选聘效能低等问题。为此应统一并细化准入标准,提高准入门槛,规范教师资格认证程序,关注职教特性,严格规定选聘资格,以确保教师选聘的公平性和质量。
- 邓春梦李文静
- 关键词：高职院校教师准入制度资格认证
- 有限维局部代数上的矩阵的秩及其应用(英文)
- 2011年
- 证明通常矩阵的可逆与满秩是等价的这一事实可以推广到有限维局部交换代数上的矩阵代数.作为一个应用,我们给出经典McCoy’s定理的一个简单证明.
- 白秋雪李文静宋伟林张跃辉
- 关键词：可逆性
- 关于高校教学秘书工作的思考
- 2019年
- 高校教学秘书作为教学管理人员,在学校和学院的教学管理工作中起着重要的纽带作用。本文从三方面思考了高校教学秘书工作职责、遇到的问题和提高工作效率的方法,希望能对高校教学秘书工作起到积极作用,从而促进高校提高教学管理水平。
- 李文静邓晓冉屈非非
- 关键词：教学管理教学秘书高校
- 未成年人发展权的内涵分析
- 2019年
- 未成年人发展权具有发展权的一般特性,但又具有其自身的特殊性。已有研究未能全面揭示未成年人发展权的内涵。本研究结合对未成年人的特殊性的认识以及未成年人发展的内涵,揭示未成年人发展权是一项具有母体性特征的权利,它构成未成年人立法的价值目标。未成年人发展权这一价值具体化为法律规范时应从未成年人身体发展的保护、智力发展的保护以及德性发展的保护入手,并以此分配国家、社会、家庭和个人不同主体的权利和义务。
- 李文静
- 关键词：未成年人发展权
- 职业教育评价改革的时代要求与现实思考被引量：2
- 2023年
- 在新时代背景下,教育评价作为现代职业教育体系的关键一环,需要满足新的时代要求:一是促进学生全面发展,服务学生终身学习;二是提升职业教育适应性,推进高质量发展;三是增强职业教育的治理效能,推进现代化建设。基于此,从系统内部着手,职业教育评价主体与评价对象需进行主体客体化和客体主体化的灵活转换;职业教育评价方式需关注整体性评价,注重评价方法的科学性、专业性、客观性,提出契合职业教育类型教育特色的改革举措,推进职业教育高质量发展。
- 罗洁李文静
