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李琼

作品数：19 被引量：27H指数：4
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合作作者

文献类型

  • 19篇中文期刊文章

领域

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主题

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机构

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作者

  • 19篇李琼
  • 3篇都建颖
  • 2篇陈伟莲
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  • 1篇贾德江
  • 1篇骆四铭
  • 1篇王利芬
  • 1篇鲁翌

传媒

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年份

  • 1篇2023
  • 1篇2022
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  • 4篇2014
  • 1篇2013
  • 2篇2012
  • 1篇2009
  • 3篇2008
  • 1篇2004
  • 1篇2001
共 19 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
学术英语初学者体裁游戏能力研究
2021年
作为一种相对较新的教学尝试,体裁游戏是传统规范与创新实践之间的桥梁。本研究旨在探讨本科生作为学术英语(EAP)初学者的体裁游戏能力及影响因素。结果表明,体裁融合是本科新生在体裁游戏中的主要创新策略,他们在思想内容上的创新程度大于句法和修辞技巧。学生作品还反映出他们在体裁知识发展过程中出现了语步固化。EAP课堂的体裁教学有助于拓宽体裁知识,增强体裁意识。
都建颖彭啟敏李琼李伟平
学术英语教师发展研究述评
2022年
以学术英语教师发展为核心议题,本文对2002年至2021年发表在学术英语研究领域最具影响力的国际期刊Journal of English for Academic Purposes(JEAP)和English for Specific Purposes Journal(ESPJ)的107篇实证研究论文进行梳理,从教学实践、科研探索、认知状况三方面评述学术英语教师发展的研究现状。文献梳理分析的结果表明,学术英语教师发展研究在深度和广度上均显不足。述评结论部分指出,今后研究应增加教师视角,突出学术英语以研究为基础,以实践为目标的核心特征。
都建颖李伟平李琼
关键词：学术英语教师发展
中美英语拒绝语策略手段对比调查被引量：5
2004年
本文采用语篇补全测试问卷,参照 Beebe 等的语义公式,调查了我校大学生和美国人英语拒绝语策略手段使用情况。结果表明中美双方使用的策略手段相似,但是中国学生的拒绝语冗长,不如美国人简洁得体。起始语和社会地位对策略的选择有一定的影响。
李琼
关键词：言语行为拒绝语面子
大学生英语听力能力的自我评估被引量：6
2008年
本文通过问卷调查和听力试题研究了湖北某高校148名大学生英语听力自我评估的可靠性和有效性。结果显示:①学生能对自己的听力能力作出比较可靠、有效的评估,评估任务越具体,自我评估准确性越高;②学生对听力能力的自我评估受到自身英语语言水平的影响,语言水平越高则自我评价的可靠性就越高;③大多数学生对自我评估持肯定态度,认为自我评估有益于英语学习。
李琼
关键词：自我评估英语水平英语听力
学术英语教师需求分析框架的理论构建
2021年
"以理论研究为基础的语言教学"这一学术英语的最新定义及其四个核心特征(真实性、扎根性、跨界性、相关性)要求学术英语教师不仅要具备语言教学技能,还要具备科研能力,开展目标语境分析和体裁分析,构建专属知识和体裁知识,进而从通用英语教师转型为学术英语实践者。本研究提出的学术英语实践者需求理论框架,不仅包括教学技能和科研能力在内的目标要求,还包括实践者既有能力与目标要求之间存在的差距,以及实践者个人发展意愿。这一需求分析框架强调学术英语实践者在多重职责面前,既要通过科研提升核心能力,也要基于个人兴趣和职业规划建立自己的学术英语研究领域。在实践者的共同努力下,学术英语才有望作为独立的学科领域,为学术英语实践者的个人和职业发展提供有力支持。
李伟平都建颖李琼彭啟敏
关键词：学术英语教师发展教师需求
大学英语教师学术英语需求分析
2021年
目前国内对于将学术英语纳入大学英语课程体系有诸多讨论,但是多数研究基于学生需求、学科发展和国家战略视角,而在一定程度上忽视了广大英语教师对学术英语的认知和态度。本研究通过问卷和访谈调查了210名大学英语教师的学术英语需求,即他们对学术英语的认知、从事学术英语学习和教学的意愿。数据统计结果显示,多数英语教师认为学术英语应成为大学英语教学的主体内容之一,认可学术英语对教师和学生的积极作用,研学学术英语意愿强烈,但参与学术英语教学的意愿不足。本文对大学英语教师发展提出了相关建议。
李琼
关键词：学术英语大学英语教师
素质教育与大学英语教学被引量：4
2001年
本文分析了新世纪面临的新特点和新世纪对人才的素质要求,提出了培养高素质人才就必须有先进的教育思想——素质教育。文章从外语教学的一个侧面探讨了如何将素质教育落到实处,并就如何在大学英语教学中渗透素质教育的精神进行了深入的探讨。
陈厚勤李琼
关键词：素质教育大学英语外语教师
非英语专业学生母语与二语阅读态度相关研究被引量：1
2008年
本文调查了湖北某高校279名非英语专业一年级本科生母语阅读态度对二语阅读态度的影响,采用问卷和测试工具收集数据,确定了阅读态度的6个变量。结果表明,母语阅读态度与二语阅读态度存在显著差异。总的来说,学生对母语阅读更肯定。多元回归分析结果显示二语水平和母语阅读态度都能显著预示二语阅读态度。因此,本研究支持了母语阅读态度对二语阅读态度发生迁移的论点,母语阅读态度向二语阅读态度的迁移受到二语水平的制约。语言阀值假说不仅适用于阅读认知(即阅读能力和策略)的迁移,也适用于阅读情感(即阅读态度)的迁移。
李琼
关键词：母语迁移二语水平
探究式教学模式在大学英语自主学习中的实践与反思被引量：1
2014年
培养学习者的探究意识与能力是实现终身化、个性化、自主学习的必备条件。本文旨在探讨大学英语的探究教学活动所涉及的四个主要层面与目标:一、在语言层面对语言规则进行利用与检测;二、在知识层面进行梳理整合构建一个知识体系;三、在思维层面提高逻辑论证技巧;四、在社会层面上加强学习者的社会责任感。
陈伟莲李琼
关键词：探究式教学大学英语
范文补写对非英语专业大学生英语写作的影响
2013年
样例学习历来是教育心理学一个重要研究课题。本文通过一项教学实验研究来探讨补写不完整样例(即范文)对英语写作成绩的影响,被试为某大学两个平行班的非英语专业学生。实验结果表明:在作文内容和结构方面,范文补写比阅读完整范文更有益;在准确性方面,范文补写也表现出一定优势,虽然不显著;在词汇方面,两组无显著差异。范文补写将阅读与写作紧密结合,有利于提高英语能力及学习效率。
李琼
关键词：样例英语写作
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