王段霞
- 作品数：20 被引量：50H指数：4
- 供职机构：中国聋儿康复研究中心更多>>
- 发文基金：“十一五”国家科技支撑计划言语听觉科学教育部重点实验室开放基金卫生行业科研专项更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学艺术更多>>
- 区角活动在低龄听障儿童语言康复作用中的个案报告被引量：1
- 2016年
- 目的探讨区角活动对听障儿童语言能力、交往能力发展促进的作用。方法选取北京某听障儿童康复中心一名2岁半的小班听障儿童为研究对象，对其在区角活动中的表现录像、记录，并整理数据进行分析。结果经区角活动开展，被试的语言表达次数增多，准确性提高，和同伴、老师的语言交流增多，句子长度加长，使用句类形式更多。结论应在听障儿童学前教育中提倡并加强区角活动的教育方式，对于培养听障儿童对语言的学习兴趣，促进听障儿童语言快速发展，提高听障儿童语言表达的准确性，并有效地促进听障儿童之间、听障儿童与老师之间的良好关系有较好的辅助和推动作用。
- 李卉戈庆维王段霞
- 关键词：区角活动语言康复
- 听障儿童积木建构游戏社会性水平的个案研究被引量：1
- 2013年
- 目的通过个案研究探讨教师指导对听障儿童积木建构游戏中社会性水平的影响。方法采用单一被试单基线A-B实验设计，对1例听障儿童积木建构游戏进行指导，跟踪指导效果，采用SPSS17．0进行数据分析。结果经过教师为期3个月的积木建构区游戏指导，个案简单平行游戏（P〈0．05）、互补游戏（P〈0．05）在基线期和处理期均有显著性差异，即简单平行游戏减少，互补游戏增多，游戏社会性水平显著提高。结论教师在听障儿童积木建构游戏中的指导能有效提高其游戏社会性水平。
- 王段霞张倩王丽燕罗薇
- 关键词：听障儿童
- 孩子怎会觉得老师不喜欢他
- 2010年
- 幼儿园是个大家庭，不像在家中孩子是整个家庭的中心。家长要客观地看待孩子所说的话，不要直接肯定孩子对教师的评价。如果家长认同了孩子说出来的话，会使他更加相信老师就是不喜欢自己，更加挫败他的自信心，加深他的不安。
- 王段霞
- 关键词：孩子老师大家庭自信心家长教师
- 听障儿童康复教师与家长沟通中的共情被引量：1
- 2011年
- 本文从听障儿童康复教育和家长工作的实践出发，探讨共情的概念，分析共情在听障儿童康复教师与家长沟通过程中的作用，并提出听障儿童康复教师与家长沟通时如何运用共情的建议。在心理学中，“共情”通常被界定为与个体对他人体验的反应有关的一系列心理结构。在人际交往中，共情有着非常重要的作用，能够促进亲社会行为．帮助构建良好的人际关系。近年来在教育领域中．教师如何运用共情建立良好的师生关系也受到了普遍的关注。对于听障儿童康复教师而言。
- 罗薇王段霞
- 关键词：听障儿童康复教师家长共情
- 澳大利亚听障儿童个别化教育计划的现状及其启示被引量：2
- 2012年
- 个别化教育产生于20世纪70年代中期，历经30多年的实施与改进，已经形成了比较完善的体系。本文介绍了澳大利亚听障儿童个别化教育计划的制订、实施和评估，其个别化教育计划制订的系统性、评估的全面性和持续性。家长的充分参与等值得我国借鉴。
- 王段霞罗薇
- 关键词：听障儿童个别化教育计划
- 听障儿童全面康复质量评价指标体系的结构与变量被引量：1
- 2014年
- 听障儿童的康复效果取决于康复服务质量的优劣。听障儿童全面康复模式的提出与推广，为现行听障儿童康复服务实践提供了意识与行动的指南。本文以听障儿童全面康复理念为指导，遵循生态学和教育评价学的基本思维方法，从影响康复效益的关键因素出发，阐述听障儿童全面康复质量的结构要素与变量，以期为全国听障儿童全面康复服务质量监测体系的建立提供专业性的探讨。
- 梁巍卢晓月王段霞张莉
- 关键词：听障儿童全面康复指标体系
- 听障儿童语言功能评估的应用研究被引量：8
- 2011年
- 目的考查健听儿童语言功能的特点,制定4～6岁儿童语言功能评估参考标准,为听障儿童语言功能的康复和评估提供效标。方法以听障儿童语言功能评估为工具,对13个省市的616名3～7岁健听儿童进行评估,得到有效数据583份,采用SPSS 17.0对数据进行统计分析。结果语言功能的5个方面以及综合功能均存在显著的年龄主效应,年龄越大,言语功能水平越高(P<0.001);在协调功能和娱乐功能两个方面,女孩得分明显高于男孩(P<0.01);在回归分析的基础上,制定了4～6岁儿童语言功能评估参考标准。结论儿童的语言功能发展具有一定规律,制定4～6岁儿童语言功能评估参考标准对听障儿童康复教学有意义。
- 王丽燕孙喜斌吕明臣曲成毅刘建菊王段霞陈军兰张芳
- 关键词：语言功能听力障碍儿童
- 听障儿童康复机构实施学前教育的问题与对策被引量：1
- 2014年
- 我国听障儿童康复机构实施听障儿童学前教育的过程中存在人员观念有偏差、办学条件受限制、教学实施欠规范等问题。笔者建议通过提高认识、规范管理、改善办学条件、提升教师技能、深化教改等方式，提高听障儿童康复机构学前教育水平。
- 刀维洁刘里里王段霞
- 关键词：听障儿童康复机构学前教育
- 学龄前随班就读听障儿童同伴关系现状调查被引量：2
- 2014年
- 目的了解学龄前随班就读听障儿童在班级中的同伴关系，分析其社会适应状况。方法采用同伴提名法，对18名随班就读听障儿童（小班4名，中班7名，大班7名）在学期初、学期中、学期末进行3次社会交往类型评估。结果3次评估中，听障儿童最多的社会交往类型均为“一般型”，其他交往类型较少；听障儿童的社会交往类型随时间推移呈现一定的变化。班级中听障儿童群体的存在影响了其整体被接纳的程度。“交往技能”的高低、是否遵守“规则规范”、“权威影响”等因素直接影响听障儿童是否被班级同伴所接纳。结论从同伴关系的角度来看，学龄前随班就读听障儿童基本能被班级其他成员接纳。
- 刘里里杜巧新卢晓月杨帆王段霞
- 关键词：听障儿童随班就读
- Conners父母、教师问卷在3～7岁听障儿童中的临床应用被引量：11
- 2012年
- 目的探讨Conners父母、教师问卷在3-7岁听障儿童中的临床应用。方法使用conners父母症状问卷（PsQ）、Con—ners教师评定量表（TRS）对30例3～7岁听障儿童进行测查。结果使用PSQ和TRS，行为问题检出率分别是53．33％和126．67％，男童和女童检出率无显著性差异（P〉0．05）。PSQ和TRS各分量表得分在性别、年龄方面均无显著性差异（P〉0．05）。PSQ和TRS的各个分量表无显著性相关。结论PSQ和TRS适用于3～7岁听障儿童行为的评估。
- 杜巧新陈溪王段霞王娜尹梦雅
- 关键词：听力障碍量表
