苏鸿
- 作品数：16 被引量：145H指数：5
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- 校本叙事:教师专业成长的新路径被引量：12
- 2005年
- 苏鸿
- 关键词：教师专业成长后现代主义教育研究
- 论优质学校的内涵及特征被引量：11
- 2009年
- 在全面推进素质教育,深入贯彻科学发展观的大背景下,实施优质教育已成为基础教育的历史使命,而创建优质学校则是实施优质教育的基础和保障。但是,长期以来,人们对优质学校的内涵与特征尚存争论,在一定程度上影响了人们对优质学校办学实践的探索。为此,清晰而科学地界定优质学校的内涵及其基本特征,对引导我国基础教育均衡发展,推动中小学薄弱学校改进具有重要理论与实践意义。
- 周峰苏鸿郑向荣
- 教育研究中“具体的人”——现象学的视域被引量：3
- 2007年
- 教育研究缺乏对“具体的人”的关注与行动,个中原因是长期以来科学思维的误导。现象学开启了一条切近人之具体性的崭新路向。教育现象学通过其独特的运思路径、言说方式与行动策略,敞亮了人之“诗意栖居”的返乡之旅。
- 苏鸿
- 关键词：现象学
- 迈向意义的世界
- 教育危机的深刻社会根源是技术社会所造成的人之异化的危机。在技术宰制下，人之生存蜕变为技术性生存，“技术人”最根本的生存困境是生存意义的迷失与精神家园的失落。面对现代人的生存危机，西方哲学正在发生深刻的转向，即从传统的知识...
- 苏鸿
- 关键词：知识论生存论课程
- 文献传递
- 迈向意义的世界——生存论哲学视野下的课程诠释
- 教育危机的深刻社会根源是技术社会所造成的人之异化的危机。在技术宰制下，人之生存蜕变为技术性生存，“技术人”最根本的生存困境是生存意义的迷失与精神家园的失落。面对现代人的生存危机，西方哲学正在发生深刻的转向，即从传统的知识...
- 苏鸿
- 关键词：知识论生存论课程
- 复杂思维视野中的教育世界
- 2007年
- 传统的简单性思维深刻地影响了近代以来的教育发展,教育世界由此蜕变为毫无生气、机械呆板的规律世界。20世纪以来各种复杂性科学理论的发展不仅打破了简单性思维的神话,更重要的是破除了逻辑原子主义的世界假象。在复杂思想的视野中,教育世界不再是呆板的规律世界,而是具有意义性、差异性、不确定性、自组织性以及复合性的多变、开放、动态的世界。
- 苏鸿
- 关键词：简单性思维复杂性思维教育世界
- 课程探究的人学之维被引量：1
- 2007年
- 在现代化语境下,课程理论与实践面临着将人抽象化、工具化的危险,因此超越技术理性的宰制、构建生命形态的课程范型,这是中国课程变革的大方向。课程探究必须认真吸取现代人学思想的营养,在对“具体的人”的关注中,构建课程人学的叙事框架和话语谱系,才能走出“人之异化”的危机。
- 苏鸿
- 关键词：课程人学
- 活动理论研究及其对当代教学改革的启示被引量：11
- 2003年
- 随着当代教育对学生人格健全发展的关注,教学研究正逐步迈向活动定位。活动理论是在不断批判以呆读死记、被动接受为特征的旧教育体系的过程中逐步确立起来的。以活动理论为基础,现代教学正力图突破"知识授受"的传统框架,建构以学生主体性活动为核心的新型实践范式。这种新型教学范式的基本特点是强调教学动力的内源性;凸显教学过程的活动性;关注教学目标的整体性、发展性;注重课程资源的开放性。
- 苏鸿
- 关键词：教学研究教学过程教学范式教学目标课程资源
- 基础教育课程改革与学校文化重建被引量：60
- 2003年
- 在课程改革过程中，学校文化重建具有全局性、根本性意义。学校文化重建的内容包括三方面：一是超越工具理性的窠臼，建构以生命生成为核心的现代学校观念文化，观念文化是学校文化的内核；二是突破制度化教育的束缚，提升人在制度体系中的主体性，学校的各种组织机构与规章制度中的价值观念和行为方式要突出以人为本；三是从教育思想变革的高度建设富有生命气息的学校环境文化，学校环境是一种潜在课程，必须从教育思想转变的高度来审视学校环境的创设。学校文化重建必须从学校实际出发，以价值观念的变革为核心，强化师生认同，并不断丰富发展。
- 苏鸿
- 关键词：基础教育课程改革学校文化观念文化制度文化
- 走向“复杂”范式的校本行动研究被引量：4
- 2006年
- 苏鸿
- 关键词：校本行动研究方法论基础思维范式反思性实践
