袁稹
- 作品数：5 被引量：21H指数：2
- 供职机构：北京师范大学更多>>
- 发文基金：教育部“新世纪优秀人才支持计划”北京市重点实验室更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学更多>>
- 特质性与情境性成就目标定向对目标调节的影响被引量：5
- 2010年
- 将209名初中生被试分为掌握、表现-接近与表现-回避三种特质性成就目标定向,随机分配在掌握定向与表现定向这两种情境性成就目标要求之下,依次阅读一系列10个同质性材料并回答一道位于每段材料之后并与该材料首句信息相关的选择题,根据被试完成每次任务的阅读时间与答题正确率,考察被试的实际目标定向以及目标调节变化过程。结果表明,特质性成就目标定向对学业成绩具有显著的预测作用,但在特定任务情境下,情境性目标要求掩盖了特质性目标的作用,而且,情境性表现目标的被试比情境性掌握目标的被试更快地调节目标以适应实验任务所隐含的实际目标线索。
- 高钦刘儒德贾玲袁稹
- 信息外部表征形式对初中生学习决策框架效应的影响被引量：1
- 2010年
- 333名初中生被分配到基于描述表征的两种条件下,分别对获得框架与损失框架下的风险回避类与风险寻求类学习时间选项进行抉择,以探讨信息外部表征对学习决策框架效应的影响。结果表明:1)在基于描述表征的条件下,学习决策领域中存在框架效应,但有其领域特殊性,被试在获得框架中无明显决策偏向,但在损失框架中的决策明显偏向风险寻求。2)在基于经验表征的条件下,学习决策不存在框架效应。无论是在获得框架还是损失框架中的学习决策均不存在明显的偏向。
- 刘儒德宋灵青和美君张俊袁稹
- 关键词：初中生
- 初中生班级环境,数学学业自我概念,数学学业情绪的关系研究
- 本研究以初中生为研究对象,探讨学生感知到的与数学有关的班级环境、数学学业自我概念和数学学业情绪之间的关系。
在研究一中,通过对以往文献的整理和参照,修订了针对初中生的《数学学业情绪问卷》,对其测量学指标进行了考查,...
- 袁稹
- 关键词：初中生数学学业自我概念班级环境学生感知
- 初中生自我调节学习的类型及对学习的影响被引量：15
- 2011年
- 自我调节学习是一种学习者主动激励自己并积极使用适当的学习策略的学习,研究利用潜在剖面分析法和辨别分析法对316名初中生自我调节学习的类型进行考察,探讨不同自我调节学习类型初中生的特点,分析自我调节学习类型对学习动机、焦虑、学习成绩的影响。结果表明:(1)初中生自我调节学习分成综合发展型、均衡调节型和策略滞后型3种。(2)综合发展型初中生的自我调节学习水平最高,策略滞后型初中生的自我调节学习水平尤其是学习策略水平最低,而均衡调节型初中生的自我调节学习水平处于综合发展型和策略滞后型之间。(3)自我调节学习类型对学习动机、焦虑、学习成绩有影响。
- 高丙成刘儒德王丹和美君袁稹
- 关键词：自我调节学习学习动机焦虑
- 特质性、情境性成就目标对目标调节的影响
- 以多重目标观为基础，研究一通过对209名初中生成就目标问卷数据的分析发现：(1)根据被试在各维度的得分将其划分为8种目标定向组合类型之后，持多元特质目标的个体占55.981％；(2)特质目标定向对学业成绩有显著影响：表现...
- 高钦刘儒德贾玲袁稹
- 关键词：成就目标定向
