颜士刚
- 作品数：58 被引量：345H指数：12
- 供职机构：沈阳师范大学教育技术学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划课题教育部人文社会科学研究基金辽宁省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术哲学宗教石油与天然气工程更多>>
- 技术的教育价值的实现与创造研究
- 本文以“效应说”作为技术教育价值问题研究的理论依据，提出了“教育技术化”和“技术教育化”的概念，在从“过程”和“状态”两个方面论述了其具体涵义之后，又从实践层面对这两个概念进行了事实分析。具体来说，教育技术化是指，在教育...
- 颜士刚
- 关键词：教育活动技术价值观
- 16色BMP格式图像的压缩算法改进被引量：1
- 1998年
- 数据压缩技术一直是多媒体发展的瓶颈,提高图像压缩比无疑具有现实意义。本文对16色BMP图像的BI_RLE8压缩算法进行了改进,把压缩比提高到原来的4/3倍。并针对源图像文件和已压缩的图像文件给出了两种新的压缩算法描述。
- 颜士刚孙浩军
- 关键词：图像游程编码压缩比
- 高校知能课程的立体化教材建设——以“教育技术哲学”课程为例被引量：18
- 2017年
- 高校立体化教材建设需要结合信息化环境的时空特性,重新定位课程性质,进而开展相应工作,才能符合当下高等教育发展的需要。文章首先分析了立体化教材的发展阶段;然后,文章以"教育技术哲学"课程为例,确定其应用哲学的课程性质,并结合教学实践,拟采用知能课程理念对原有学科取向进行改造;最后,文章构建了"教育技术哲学"课程立体化教材内容的逻辑结构,并针对立体化教材内容的外在形态和载体、内在逻辑、优势等进行了分析。期望这种立体化教材建设的思路能够倒逼相应教改模式的发生,从而为当下信息化环境下高校的课程改革提供参考。
- 颜士刚冯友梅
- 关键词：立体化教材
- 论技术教育化是技术教育价值的创造和累积被引量：12
- 2008年
- 技术教育化是指在教育活动过程中,教育主体运用其智慧通过外部力量作用于技术并使教育主体的本质力量对象化于技术之中,技术因之而发生变化。本文从"过程"和"状态"两个方面详细阐释了"技术教育化"的含义,并且认为技术教育化即是技术的教育价值创造和累积。
- 颜士刚李艺
- 关键词：教育技术教育化
- 泛在学习环境下的APP学习系统功能设计被引量：3
- 2016年
- 信息技术、移动网络等技术形成了泛在学习环境,带来了新的学习模式、学习方式、学习观念的变革,如何在泛在学习环境下设计符合手机的APP学习系统成为了新问题。以泛在学习理论为指导,对泛在学习环境下APP学习系统提出了总体的框架模型,宏观设计了泛在学习环境下由学习系统、管理系统和资源库组成的APP学习系统方案。从学习者在泛在学习环境下学习模式和学习观念的角度,微观设计了3个学习活动支持功能,并对系统功能在泛在学习环境下如何实施做了进一步的阐述,为系统功能开发做好了准备。
- 吴长帅颜士刚
- 关键词：泛在学习
- 论教育技术化是技术教育价值的实现和彰显被引量：25
- 2007年
- 教育技术化是指在教育活动过程中,技术的属性、结构、功能和规律等技术因素通过某种方式作用于教育,使教育发生变化并进而转化为教育的本质力量。本文从"过程"和"状态"两个方面详细阐释了"教育技术化"的含义,并且认为教育技术化即是技术的教育价值实现和彰显。
- 颜士刚李艺
- 关键词：教育教育技术化
- 全国信息技术教师教学方法意识及使用情况调查报告--基于2012年及2013年全国信息技术优质课展评教案的研究
- 本文基于2012年和2013年全国信息技术优质课展评活动中全国一线教师提交的346份教学设计案例开展调查研究，重点关注案例中教学方法的书写、选择、应用等规范问题。在经过标准制定、评价实施和统计分析后，发现教学方法名称使用...
- 张悦颜士刚
- 关键词：教学设计教学案例信息技术课程
- 网络教学组织形式及其选取策略被引量：7
- 2011年
- 网络教学组织形式是计算机及其网络技术在教育中广泛应用催生的一种新型的教学组织形式,它不仅突破了时空限制,而且在教学资源以及教学活动组织程序上均有其独特优势。从网络教学组织形式的特点及其教学适用性来看,其和传统的教学组织形式各有利弊、各有所长。在实际的教学过程中,应当扬长避短,以恰当的形式使二者有机结合,以适应教育、教学发展的需要。
- 冯友梅颜士刚
- 关键词：网络教学组织形式
- 从技术·教育与人的关系审视教育领域的技术观
- 技术界定的'总和说'将技术置于人之外,割裂了技术与人的天然的固有联系.本文拟从人类学视野重新梳理'技术与人'的关系,并考察'教育与人'的关系,试图打破技术认识的樊篱,从本体论上解决技术的认识问题,以重新阐释教育领域的技术...
- 颜士刚
- 关键词：教育资源技术观人类学现代信息技术
- 文献传递
- 论教育技术定义所彰显的技术观及其范式传统
- 2013年
- 从历史维度看,人们的"教育技术"观经历了从身体技术到自然技术,再到社会技术的转变,这三种不同教育技术观的实践取向有着明显的差异,这种差异也必然导致教育技术实践效果的不同。当前,虽然我们已经认可了作为社会技术的教育技术的内在规定性,但不可否认,作为自然技术的教育技术实践依然盛行,这与盛行于教育技术领域的实用主义传统不无关系。在教育呼唤内涵建设与深入发展的当下,这种传统和认识亟待反思。
- 冯友梅颜士刚
- 关键词：技术观实用主义自然技术社会技术身体技术
